“四步教学法”

李　佼

【摘要】复习课是教学过程中必不可少的课堂模式｡作者就政治复习课如何优化课堂教学结构,调动学生的复习积极性,提升学生的政治思维能力方面,在教学中尝试并实践了以“温故——检验——整合——提升”为基本结构的“四步教学法”,并取得了一些粗浅的认识｡

【关键词】温故､检验､整合､提升

how “four steps does the teaching method” - - discuss the very good thought politics review class shallowly

Li jiao

【Abstract】The review class is in the teaching process the essential classroom pattern. How does the author optimize the classroom instruction structure on the political review class, arouses student's review enthusiasm, promotes student's politics power of thought aspect, “therefore attempted in the teaching and has practiced warm take ——the examination ——conformity ——promotion” as the basic structure “four steps the teaching method”, and has obtained some shallow understanding.

【Key words】Therefore warm, examination, conformity, promotion

复习课是教学过程中必不可少的课堂模式,是帮助学生对知识查漏补缺的重要途径,也是进一步引导学生将所学知识融会贯通和形成网络的教学环节｡

而教师和学生对于上复习课,都没有像对待新授课那样引起重视｡教师会觉得复习主要是学生的事,只要多留时间给学生记忆､消化就可以了;而学生则认为复习课没有新授课那么生动､新鲜,因而复习积极性通常不高｡因此复习课往往存在着学生比较盲目,被动,而教师常常无措､低效的情况｡

那么,在政治复习过程中,如何优化课堂教学结构,充分调动学生的复习积极性,提升学生的政治思维能力呢?本人在教学中尝试和实践了以“温故——检验——整合——提升”为基本结构的“四步教学法”,并取得了一些粗浅的认识｡

1. 温故

温故就是让学生将所学的主要内容不断提取并再现的过程｡孔子曰:“温故而知新”,因此,温故是政治复习课首要进行的环节,也是不可或缺的步骤｡

但是,通常在进行温故这个环节时,学生的复习效率不是太高｡因此,在复习进行到第一步时,教师首先要培养学生复习兴趣,激发记忆动力｡其次教师还应指导学生温故策略,培养记忆能力｡

通过有意识地引导学生看复习提纲温习本框知识,看课本目录回忆单元知识,逐渐激活学生头脑中的知识储备,从而不断提取､再现教材所学的内容,这样便于学生对所学的知识有个初步的印象,以便以后能力的提升｡

2. 检验

由于大部分高中生的学习自觉性不高,所以检验学生温故效果成为提高复习质量和效率的必经步骤｡

检验应有针对性,努力做到有的放矢｡首先检验内容应放在教材的主干知识及学生易失误的方面,对于重点知识及易错点可以通过课堂提问､试卷检测等方式反复检验,帮助学生巩固知识｡其次检验对象也应有针对性,应多提问检验边缘生和对这部分知识有疑惑的学生｡这就需要教师必须及时､真实地了解学生情况,以便采取相应的检验方式,提高复习的针对性和有效性｡通过检验温习情况,学生学习的主动性会提高,学习的注意力也会相应地增加,这样坚持下来,有利于提高学生学习的实效性,因而在进行这步复习时,教师要有恒心和耐心｡

3. 整合

复习不光是学生将以往所学的知识进行温故和再现的过程,还应该有个整合梳理知识的环节,即要引导学生对所学的知识进行梳理､归纳,帮助学生理清知识脉络,引导学生构建知识网｡整合的过程是疏理､联系的过程,是将所学知识融会贯通,把知识进行体系化的过程,是学生复习好的中心环节｡

让学生自己找出知识间的内在联系与规律,构建出知识体系,对学生来说有一定的难度,因此教会学生学会整合归纳,是非常重要的｡让学生整合知识时,可告知学生整合好知识的方法,如可进行点--线--面的总结,将知识点串联成知识链,进而串联成知识网;或抓住主干知识,以此为主体进行辐射,使整合的知识呈现出生机和活力;或抓住几个关键词使教材知识简单易联｡根据这些方式,逐步地不断地让学生去整合知识｡经历这样的一个过程,学生整合梳理知识的能力自然而然得到提高,复习的积极性也会逐步激发起来,从而有利于其对知识的融会贯通｡

4.提升

复习不是简单的机械重复,不能够仅仅停留在对知识的记忆整合层面上,它的最终目的在于提升学生运用所学知识分析问题､解决问题的能力｡因而在复习过程中,加强知识的迁移训练,培养学生举一反三,运用所学知识解决问题的能力,是至关重要的步骤｡

复习课学生能力的提升要分层次进行,第一层次就是基本训练,夯实基础;第二层次就是拓展运用,解决问题｡让学生在能力提升的过程中进一步形成知识网络,在综合运用中更加深刻地体会到政治知识是体系中把握的｡

能力的提升,关键要落实到学生的实际行动上｡因而对学生的作业要及时检查;部分学生能够当面批改,及时指导其解决疑难问题;面向全体学生,认真讲评,教会他们做题思路和方法,教会他们善于对问题进行合理的分析,鼓励其多思､多问､多练｡这些做法对提升学生分析问题和解决问题的能力是十分重要的｡

总之,温故､检验､整合､提升四个步骤是一个整体,只有将这四步有机结合起来并认真地贯彻落实,才能使复习课达到温故而知新的效果,从而使学生站在更高层次思考问题,提高学生分析问题和解决问题的能力｡

参考文献

[1]《学会学习》 方州著 中国华侨出版社2006年10月

[2]《教师的智慧》 焦晓骏著 福建教育出版社2007年10月

[3]《走向优质教育》 沈玉顺主编 华东师范大学出版社 2006年2月

[4]《超薄学习》 王东华著 中国妇女出版社 2007年1月

收稿日期:2009-03-24