教育的本能在于激励·唤醒和鼓励

张林波

【摘要】教育的本能不在传授知识,而在于激励､唤醒､鼓舞｡这就告诉我们教师要尊重学生个性发展,讲究教育的艺术性,讲究师生间平等对话:春风化雨细无声;情景的感悟:心中悟出始知深｡教育是心灵的教育,教师应当有一颗爱心:爱自己的工作,才能释放出热情,爱自己的学生,才能为学生的未来着想,才能培养出身心健康､有能力､知识渊博的学生｡

【关键词】激励､唤醒､鼓舞 ､春风化雨细无声

1.教育要讲艺术性

德国教育家第斯多惠说:“教育的本能不在传授知识,而在于激励､唤醒､鼓舞｡”

这就告诉我们教师要尊重学生个性发展,讲究教育的艺术性,讲究师生间平等对话:春风化雨细无声;情景的感悟:心中悟出始知深｡

儿童可塑性强,有的孩子经过表扬后短期内有突飞猛进进步的变化｡当老师的不能吝啬表扬,如果目光短浅总是盯着缺点,那这个孩子就一无是处,如果天天说他傻,那么这个孩子会真的越来越傻,失去了自信心,也就失去了一切,成年人尚且如此,更何况孩子?

我非常推崇周弘的赏识教育,虽然不是绝对的,但赏识教育确实能改变人的一生｡

我班有一名女生,虽然我观察她有许多和正常孩子不一样的地方,但我从不说破,并尽量去理解她母亲一颗眷眷之心,陪着掉了许多眼泪｡她行为散漫,我就尽量去规范她､约束她,看到她做题方法熟练､准确,就多次表扬她,并请她为同学表演口算:进位加､退位减,那迅速､准确的计算让许多同学瞠目｡每次表扬她,她都一脸的骄傲､自信,在我班没人叫她"傻子"｡她母亲说在幼儿园常常有小朋友欺负她,而在我班她有时却去欺负别人,每当这时,我都要告诉同学们要关心她､爱护她､帮助她｡

我们应该强调“尊重”二字｡一是尊重学生,把学生当作朋友对待,而不能把学生当作自己情绪变化任意发泄的对象｡教育学生思想不能从自己的主观出发,随心所欲,而应该站在学生的角度,即所谓换位思考,培养学生重在开发潜能､培养能力,培养学生非智力因素｡二是尊重教师｡特别是班主任｡多年的班主任工作造就了班主任普遍具有较强的责任感,一丝不苟的育人态度,所以说班主任是多面手､是全才,一点都不夸张,我们可以自豪地说:"我们是医生,是关注学生身心健康的心理医生;是园丁,是辛勤哺育幼苗茁壮成长的园丁……

我们有许多年轻的､年长的教师,肩负着育人的重担,默默地超负荷地劳动着,奉献着自己对班级､对学生的热爱｡听到他们喊破的嘶哑的声音,你会酸楚地体会到其中的艰辛;看到他们忙碌的批改､备课,你就能体会到他们对工作的高度责任感,所以班主任理应受到所有人的尊重!

当老师应当有一颗爱心:爱自己的工作,才能释放出热情,爱自己的学生,才能为学生的未来着想,才能培养出身心健康､有能力､知识渊博的学生｡

前面说的是心理医生,在这里多说几句:虽然我们仅仅是班主任,但学生的心理变化,一言一行我们都看在眼里,我们每天都在观察发现,引导和改变着､修正着,这是我们班主任的共性｡

老师既是慈母､又是严父,我想许多老师和我一样,总想让自己的学生完美､品学兼优｡不论学生身上哪方面有错,就想说,就想管,甚至连街上的孩子的不良习惯,看着也忍不住想说几句｡虽如此,我们要清楚,我们所面对的毕竟是一个“人”——活生生的人,淘气､贪玩是儿童的天性,认识到这一点,淘气的孩子在我们眼里也就不再令人生厌了,就能理解他们,就能用平和的心态去对待犯错误的孩子,当然我们也有发火的时候,认识到这一点,发火的时候就少了些,就能想想教育和引导的方法,用一句老话就是:“动之以情,晓之以理｡”

我班有个男孩子,他顽皮好动,一年级时他妈就和我说怀疑是多动症,曾去长春检查过,我注意观察他,他确实一点老实气都没有,坐不住板凳,站排也是,前后左右乱动的总是他,说他他听, 但就是记不住,如果你总跟他发火､生气,你也气不过来｡

我发现他身上的优点,无论什么作业都及时完成,而且比较认真,有时还提问一些问题,但只要写完就坐不住了,对待他的优点,我常常赞扬他､夸他聪明,有上进心,给家长打电话也称赞他的优点,他母亲内疚地说:“对不起,给老师添麻烦了｡”我说:“小男孩这个年龄淘气点是天性,不足怪,及时告诉就行,不急于让他改掉｡”

面对他的好动､好说,我用平和的心态对待他,还觉得他很天真､很可爱呢｡

2.教育要讲究科研性

“新时代教师的特点:要具有课堂教学功､科研功､信息技术功｡”

过去把科研看成高不可攀,不可逾越的高山,现在想想不是难事,谁都可以做,像以前有些老师指导学生大量背古诗､课外阅读等都是实验,它有益于学生的发展,只要我们从培养学生的目标出发,开展任何一项教学活动都可以是研究､实验｡

这学期我在我们年级组提倡搞一个实验研究,那就是讲故事:每天一个小故事--低年级说话实验｡说起来这也叫实验?东北师大教授盖笑松说过:“科研成果具备两种属性:一是创新性,二是可重复性｡”我们的实验不算创新,但对学生来讲却是一个新的开始;是从培养学生口头表达能力､阅读能力､作文能力,良好的阅读习惯出发,实验贵在坚持,坚持才有效果,也才有意义,对学生来说受益终生｡

我们坚持了一年多了,一天一个故事,效果很明显,家长支持,帮助查资料､买书,很是热情｡有的学生讲故事一连讲十来个,故事完整,寓意阐述清楚､深刻｡二年级学生达到这一点让我感到欣慰,对实验充满信心｡为了保证实验的有效性,我每天记录,目录中间穿插着实验心得, 实验反思,实验方式变化的原因｡

投入进去就有无穷的乐趣｡

为了保证实验有充足的底蕴,课堂教学有更好的效果,我利用假期时间阅读了大量的相关书籍,读了《名师备课经验》从中领略了于永正等名家的讲课思路;在窦桂梅的《课堂捉虫手记》中,我又体会到反思的重要性;从《影响教师的100个经典教育案例》中我又了解了许多优秀的班主任爱学生的方式及对一些事件的处理办法｡

3.课堂教学讲究实效性

教学忌盲目性｡以前在教学中缺乏整体思考,就为教知识而教知识,现在我就能比较轻松地把握课堂教学的主方向,教学有的放矢｡

语文教学的目标就是培养学生的口语表达能力和书面表达能力,明白这一点,教学也就有了总的方向,课内､课外就会朝着这一目标努力｡

讲故事这一实验就是其中一个方式｡我的语文课堂上我常在头脑中向自己发问:让学生学会什么?说白点,就是从学生的未来着想,让学生有一张口齿伶俐的嘴,一个想说就敢说的个性,一个想说就能说清楚的水平｡所以读课文,我鼓励学生向播音员发展,课堂上我常常说:“看,谁像播音员?”让学生快读､快说､练口才,用这一目标要求学生,鼓励学生｡学生有兴趣､有劲头;分析课文教给方法,让学生多说｡改变自己一言堂,总想自己说的习惯,锻炼学生乐说､敢说､能说｡尽量启发､引导､鼓励学生去说,调动学生思维积极性,所以学生思维活跃,开发了潜能,学生也由被动学习改为主动学习｡学生知道的我坚决不说,不可越俎代庖｡

分析课文重在让学生分析方法,分析作者思路,积累好词好句,弄清文章的结构安排｡学生理解了文章的内容与作者产生共鸣,受到了教育,教育的目的也就达到了,进而过渡到会写文章｡

另外我很推崇旧的私塾中的有些教育方式,那就是背诵,所以好一点的文章教材没让背诵也让学生背,如《黄山奇石》只让片断背诵,我让学生全文背诵,那么会不会加重学生的课业负担呢?不会,其他作业少留,留作业要少留,要科学合理地安排,不该留的重复的就要慎重,尽量给孩子阅读时间｡需要说明的是背诵对我们成年人讲有难度,但对于成长中的孩子来说却不是难事,所以说中国现代文学史上那些著名作家很多都是旧的教育制度的产物,这不能不说和大量的背诵积累有关｡

收稿日期:2009-05-13