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让学生撑起责任的天空

2009-08-04韦金婕

中学教学参考·文综版 2009年2期
关键词:值日责任意识责任心

韦金婕

在多年的教育教学工作中,我常发现这样的一批学生:他们每天都能提前半个小时来学校,到校后,有的投入到学习中去,有的则担当起环保小卫士的角色,把本班的卫生区域打扫得干干净净……这些学生确实与众不同,他们身上有一种可贵的品质,那就是极强的责任心。如何培养学生的责任心,让他们承担起应当担当的责任,是需要所有教师共同关心和探讨的问题。笔者根据多年的实践和探索,认为应该从以下方面入手。

一、通过举办班级活动,培养学生的“爱心”,这是责任心的基础

一个热爱自己、热爱他人、热爱家庭、热爱国家的人,自然会对自己、他人、家庭、国家有责任心。“爱”是责任心的基础。要培养学生的种种责任心,就要进行“爱”的教育。在这方面我的做法是举办各种活动,培养学生“爱”的激情。例如,为了让学生理解父母、孝敬父母,我举行了一次以“父爱母爱,永远还不了的爱”为主题的班会,班会课上学生们畅所欲言,把父母如何关心自己,如何牵挂自己,而自己又如何让父母操心等都说出来,有些学生激动得哭了。这次班会后,学生们更加懂事了,放学按时回家不用父母担心,学习更加努力不让父母操心,生活更加节俭不用父母提醒等等。

二、抓住热点问题,注重亲身体验,培养学生的责任意识

初中阶段是学生人格形成的关键时期,要求教师在更大的范围内引导学生参与社会生活,把责任意识引向教学之外,引向学校之外,培养学生成熟的责任意识。

1.抓住社会热点问题,引导学生关注社会生活。要使学生意识到自己不只是一个人,还是一个集体的人,一个社会的人,意识到政治不仅是政治家的事,每个人都有发言权,意识到国家是所有公民的国家,每个公民都有参与国家事务管理的权利和义务。作为一名教师,我常抓住班级和社会的一些热点问题,组织学生讨论。例如,通过组织学生讨论台湾问题,让学生明白支持中央政府的“一国两制”方针,尽快解决台湾问题是每个公民的义务。组织学生针对一些热点问题进行讨论,一方面可以让学生更加明辨是非,提高思想觉悟,另一方面提高了学生的责任意识,养成关心班级事务、关心国家大事的良好习惯。

2.引导学生亲自体验,强化责任意识。初中生与小学生相比,参与社会生活的机会要多些。作为教育工作者,要充分利用一切机会,让学生体会到作为一个班级成员、社会成员的滋味,强化学生的责任意识。例如初中生一般要参与班级环境卫生的打扫,我常利用这个活动,让学生意识到保护环境是每个公民的义务。而组织学生参与班级管理的策划以及班级奖惩制度的制定,更使学生明白自己是集体的主人,从而更加自觉遵守班级纪律,维护班集体的荣誉,愿意为班集体增光添彩。

三、榜样示范、以身作则是培养责任心的关键

美国心理学家班杜威的社会学习理论认为:人们的品德行为往往是通过观察、模仿示范者榜样而学得的。用别人的高度责任感去培养学生高度的责任心,这是一种实际、生动、形象而有效的教育方法。因此,教师要精心挑选与责任心有关的案例,这些案例可以来自学生身边的事,也可以来自报刊文摘、网络,可以是经典的,也可以是新发生的,通过师生共同研究、分析这些案例,使学生在潜移默化中受到责任意识的教育。

除此之外,我还注意搜集班上的一些典型事例,或抄在黑板上,作为学生看得见的榜样,或在班会上大力表扬,让榜样的力量感动学生,使学生在不知不觉中受到榜样的熏陶。例如,针对班上少数学生卫生值日时敷衍了事这一现象,班会课我并没有严厉批评他们,而是大张旗鼓地表扬做得好的学生,介绍这些学生值日时如何认真、如何尽职尽责,最后我还补充一句:假如同学们不相信,以后可以自己进行观察。过了不久,有一个平时从不参加值日的学生在日记中写道:某某同学今早一个人值日,与她同个值日小组的同学还没来,值日班干也还没来,可某某学生不等不躲,她自始至终一个人认认真真地完成,把扶手擦得干干净净,把地扫得一尘不染……她真的好伟大,以后我一定向她学习。正因为这个榜样的作用,从此这个学生开始参加值日了,而且每次都能认真负责。可见榜样的力量是无穷的。

在责任心培养教育中,教师在注重言教的同时,更要注重身教。教师的一言一行对学生影响很大,要求学生做到的,教师首先要做到,通过自己的表率作用影响学生。要求学生讲究卫生,自己就要做到讲卫生、爱护环境;要求学生勤俭节约,自己就要做到不铺张浪费;要求学生遵规守纪,自己就要做到上班不迟到等,以此帮助学生落实责任行动。

四、从小事抓起,对错误行为防止“破窗效应”,这是培养责任心的重要环节

责任心的培养是有规律可循的:要从小事抓起。要向学生提出具体的要求,做好评价的细则,比如作业要独立、按时、按量完成,要明确交作业的时间和收作业的学生;做值日要做到净、洁、齐、美;考试要做到认真而讲诚信;自习课要做到“四不三要”,即要主动学习,要珍惜时间,要严格要求自己,不要过位,不要影响他人学习,不要大声喧哗,不要交头接耳等。鼓励和督促学生认真按要求去做,不要虎头蛇尾或有头无尾,对于做得好的学生要及时鼓励和表扬,从而培养学生对自己和对他人的责任心。

责任心的培养还要遵循“教育无小事”的原则,对于不良行为要防止“破窗效应”的发生。美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验:他找了两辆一模一样的汽车,一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区,他让车门开着并把顶棚打开,结果这辆车在一天之内就被偷走了。另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区,一个星期无人问津。后来,詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个洞,仅仅过了几个小时,车就不见了。由这一实验得出的论断被人们称为“破窗理论”。在培养学生责任心方面,“破窗理论”同样有其重要的应用价值。作为班主任老师,班级常规工作要抓紧抓细,在做好评价细则以后,在贯彻实施的过程中,全班学生要一视同仁,遇到责任心差的学生,哪怕是极小的事,一定要监督他干好干完为止,假如他做不好,一定要按章处理,让他认识到不负责任的后果。如果对学生的错误行为听之任之,没有采取必要的措施,就会在学生心里产生辐射作用,容易使学生养成不负责任的习惯。

责任心是健康人格的重要内容,是学生走上社会的通行证,而培养学生的责任心是一件长期而艰巨的工作。只要我们把培养学生的责任心真正落实到每一个教育实践中,祖国明天的栋梁就一定会担当起振兴中华的使命。

(责编 周侯辰 黄 晓)

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