高考历史试题的变化及备考策略

邓志芳

2008年高考文科综合历史试题，总体表现出了稳中求变、变中出新的特点。主要变化有如下三点：一是试题分配比例，古代史题所占比重相对较低，中国近代史和世界近代史的比重相对较高；二是选择题取消了题组的形式，使试题覆盖面更广；三是材料型选择题大幅增加，比去年增加一倍，占选择题的2／3以上。更增强了试题的灵活性，更有利于考查学生的能力，这也是2008年试题的一个突出特点。

考查教材主干知识和重点知识，基本没有出现偏题、怪题。情境化试题明显增多，运用文字、照片、表格形式呈现，注重史学常识的考查，体现了对文科考生综合素质的要求。

2008年热点试题设计体现了“现实问题历史联系”、“隐性考查学科知识”的特点，充分凸显出了历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用。要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。根据2008年高考命题的特点，2009年高考备考要做好以下5点：

1．加强对2009年考试说明及课标的研究

要尽快了解考试说明的变化，对历史学科的细微的变化都不要放过。深入研究课标和考试说明，把握新课程下历史高考的特点，在备考中切实体现新课程的理念。

2．加强对2008年考题及评价报告的研读

2008年历史高考命题思路就是2009年历史高考的命题方向。2008年高考命题就体现了课改的要求和向课改接轨的导向。从2008年的考题我们不难看出有这样一些特点：灵活——课本上找不到现成的答案；新颖——角度新、设问新；巧妙——重视热点，设问巧妙等，都是值得深入研究的。2008年的考题还提示，不仅要扎扎实实地抓基础，也要一丝不苟地抓训练。要通过研究考题和评价报告以及有真知灼见的分析文章来认识2008年历史高考的变化，预见2009年历史高考的命题特点，把握其命题思路，探求其应对策略。当然，在2009年高考方案和08年评价报告下发后，在各校历史学科高三任课老师和报考历史学科的学生确定后，还要有针对性地细化备考方案，进一步明确备考策略。

3．加强基础知识教学和基本能力训练

我国的高考经过多年的探索已经比较成熟，全国高考已形成了自身规律，高考政策也有较强的连续性，实际操作更有较强的继承性。理性地分析新高考，有变的方面，也有不变的方面。高考的基本功能没有改变，高考的基本原则也没有改变；变化在于新课程理念的内容体现，适应新课程变化的科目结构等方面的变化。尤其是作为高考的基础知识的掌握和基本能力的训练丝毫不能动摇，要以不变应万变。基础知识作为载体是培养学生学科能力的基础。基本的历史事实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、基本线索和发展过程都属于基础知识。教师引导学生以《中学历史教学大纲》和《考试说明》为依据，以所学教材为依托落实基础知识。与此同时把握好难易度，实施分层教学。新高考虽然在有些方面确定了，如选择题、材料题型的比例比较确定；有些方面尚未确定，政治史、经济史、文化史的比例尚未确定；还有一些具体的问题尚未涉及。但作为国家水平的选拔性考试，难度的确定和分布也会维持不变，过难则难以获得预期的测试效果，并容易挫伤师生积极性；过易则失去检测的意义，难为高校选拔人才。从多年的命题来看，新高考命题仍会努力按设定的难度系数0.58—0.62命题。老师要准确地为学生定位，实事求是地确定复习的难度。

4．加强练习题的精编，注重落实

考虑到近两年广东的命题特点，今年的备考要特别重视材料性图文信息题的训练，做到讲练结合，充分利用岳麓版教材引文材料多的优势，设计思考题，通过合理的思考训练，培养学生的材料解析能力。当然在编题目时一定要注重题目质量，尽量根据教学内容和学生实际组合编写题目，做到精编，切忌题海战术。力争做到每练必改，每练必评，评必到位。努力做到每练必过关，解决问题不隔天。

5．关注社会热点，自然渗透学科热点。

文科综合的命题设计“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，目的就是要“实现对考生情感、态度价值观的引导与考查”。今年热点试题设计体现了“现实问题历史联系”、“隐性考查学科知识”特点，充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功能，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。因此，在复习备考中，教师要引导学生关注社会现实和热点问题，让学生运用所学历史知识去解决实际问题，使学生在对现实问题的历史思考中，培养学生的情感态度价值观。

（责编 李 晔）