浅谈新课标历史高考的通史复习策略

汪良文

高中新课标教材专题史的编排体例使历史学识水平低的学生通史概念缺乏，甚至到高三年总复习阶段也经常出现历史事件时序颠倒的现象。所以有必要进行通史复习，否则无法达到新课程考纲中的“对有效信息进行完整、准确、合理的解读”“辨别历史事物和历史解释”“准确描述和解释历史事物的特征”等考核目标与要求。

通史复习是在专题教学的基础上，以历史发展的时间为序分成若干历史阶段，整合散见于必修模块和选修模块同一时期的政治、经济、文化等相关联的内容，分析阶段特征，构建三位一体的立体知识结构，提高学生分析与整合知识的能力。

一、通史复习历史阶段的划分

新课标考纲把必修内容按时间线索分古代中国和古代希腊罗马、近代世界和近代中国、现代世界和现代中国三大部分。通史复习的历史阶段，以新课程倡导的文明史观、现代化史观和全球史观为指导，根据新考纲和借鉴旧人教版教材进行划分。例如：

中国古代史可分为“先秦”、“秦汉”、“三国两晋南北朝”、“隋唐”、“宋元”、“明清（1840年前）”六阶段。中国近代史可分为“中国近代化的孕育（1840～1960）”、“中国近代化的启动（1860～1895）”、“中国近代化的整体发展（1895～1927）”、“中国近代化的曲折前进（1927～1949）”四个阶段。中国现代史可分为“过渡时期（1949～1956）”、“社会主义建设曲折发展时期（1956～1976）”、“社会主义现代化建设新时期（1978年至今）”三个阶段。世界古代史为古代希腊、罗马。世界近代史可分为“向工业文明迈进（14～16世纪）”、“开启工业文明大门的政治革命（17～18世纪）”、“工业文明时代的确立与扩展（19世纪初～19世纪70年代）”、“工业文明时代的纵深发展（19世纪70年代～20世纪初）”四个阶段。世界现代史包括“两次世界大战之间的世界（1914～1945）”、“二战以来的世界（1945年至今）”两个阶段。

二、通史复习应注意的问题

1.树立正确的时序观

尽管新课程标准不要求学生对历史事件的具体时间作严格的记忆要求，但历史学科时序性非常强，时间顺序反映着历史的纵向次序或因果关系，树立正确的时序观是学习历史的基本要求。高中新课程体系跳跃性大，对通史知识基础普遍薄弱的学生而言，往往出现时序颠倒的情况。在复习过程中应注意以时间为序来组织知识，防止颠倒史实顺序，同时引导学生在平时以历史时间为出发点掌握历史知识。

时间在教材中出现的形式很多，复习时除了对重点历史事件如五四运动、新中国成立等的具体时间要求学生有意识地记忆外，其余应知道大概时间，如英国工业革命开始于18世纪60年代、戊戌变法发生在19世纪末等；而且还应掌握所有历史事件发生的先后顺序。

2.把握阶段特征

从2007、2008年新课标高考命题情况来看，直接考查年代记忆的题目几乎没有，但加强了对历史阶段特征的考查。考试中有关历史事件和历史人物的分析和评价，关键在于正确把握当时的时代特征。在复习中，可通过引导学生总结阶段特征，掌握历史阶段变化，把握人类文明演进历程。

新课程形势下是“一标多本”，有的版本的教材对一些历史阶段没有明确的阐述，复习时教师应加以补充。例如2007年广东高考题：“农村包围城市”的革命道路理论，形成于

A.国民革命时期（1924～1927）B.土地革命时期（1927～1937） C.抗日战争时期（1937～1945） D.解放战争时期（1946～1949）岳麓版教材必修三《毛泽东与马克思主义的中国化》一课没有明确提出“土地革命时期”这一说法，学生只能根据材料中出现“土地革命”一词内容进行判断。如果复习时明确了“土地革命时期”及其阶段特征，作答此题会很容易。

所以在通史复习中，要注意让学生理解并掌握各阶段的大致起止时间、阶段特征、每一阶段内的重大历史事件等。

3.构建知识体系

专题史编排体系的新课标教材淡化历史发展的横向联系，往往把一个完整的历史事件分别放入不同的模块和不同的专题中，不利于学生史实结构化和综合分析历史事件、历史现象。通史复习就应按照通史线索把政治、经济、文化三个必修模块和选考的选修模块的史实纳入完整的知识体系中，构建脉络清晰的有条理的知识体系。如辛亥革命，在三个必修模块和两个选修模块中均有相关知识点，复习时可对这些模块的知识点进行整合，重组为一个完整的历史事件，以便学生对辛亥革命爆发的背景、指导思想、经过、影响等形成一个整体的认识。

新课程考试大纲明确命题的其中一个指导思想是“考查考生对基本的历史知识和历史发展脉络的掌握和理解程度”。通过通史复习，重新梳理教材，明确某个历史时期的重大事件及其之间的关系，可以弥补新课程教材专题教学的不足，把学生混乱的知识梳理成条理清楚的通史体系，提高分析理解和解决问题的能力。

参考文献:

[1]黄牧航.历史新课程的教学如何帮助学生建立正确的时空观.历史学习，2007（7～8）

[2]袁辉，王秀娟.从历史高考题看新课程专题教学中的通史教学.中学历史教学，2008（10）

[3]李小韵.2009年高考复习优化设计.中学历史教学，2009（1～2）

（责编 庞丹丹）