愉悦的课堂与兴趣的激发

梁春兰

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种画展、摄影展都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对健美操感兴趣的人，会积极主动参与各种健身活动，欣赏各种健身比赛，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。

那么，如何着手使自己的课堂富有幽默、轻松、愉悦，激发学生兴趣，以此来提高学习兴趣并提高学习成绩。下面，是我从教十几年的一些体会，与大家—起共享。

一、“上演好”第一课

对于刚进初中的初一学生来说，什么都新鲜、好奇，特别是对新开设的课程。抓住这一特点，在第一节课上我就下了“猛药”。第一时间让他们由此爱上生物。新生第一课，我采取“闲聊”方式上课。首先来个自我介纠，塑造一个风趣、活力的形象。如：你们知道有哪些字与“梁”字同音?话音刚落，下面就七嘴八舌说开了，量、良、凉、粮、粱。我把学生说出的字一一写到黑板上，然后话锋一转，你说老师更喜欢哪个“梁”呢?……我最后用红笔重重圈出粮字，借题发挥，涉及如何才能使粮食增产丰收，粮食对家庭、国民的重要意义等。

第一节课，通过列举一些趣闻逸事，深入浅出，让学生全身心都融于生生不息、奥妙无穷的生物界中。从他们的眼神、表情可看出，生物是如此有趣、生动，如此贴近自己的生活。

二、当好“导演”

有人说，教师就是“导演”，就是“演员”。站在三尺“舞台”上，是否能吸引“观众”，就取决于你的“演技”水平。假若从始至终都是一种腔调、一种表情，呆若木鸡，学生哪来兴奋?哪来兴趣?所以老师应尽可能丰富自己的语调，多模仿电视主持人的腔调、语感、语速等。同时在课堂上适时运用恰当的、得体的肢体语言来刺激学生的视觉神经，活跃课堂气氛，同时还可以加深学生对知识的记忆。

三、投入真情实感

想要学生喜欢你任教的学科，就要使学生对你这个人感兴趣。因此我常常不忘对学生进行感情的“贿赂”。课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，聊他们感兴趣的话题，与他们一起哭一起笑，一起“玩”各种体育运动。又如在批改作业时，针对不同的学生、不同的课堂表现、不同的家庭背景，在作业本上写下批语，对学生加以肯定或思想引航。许多学生因此而感动，有的通过书信，对我诉说衷肠：聊家庭，聊青春烦恼，聊朋友……有学生说我是个魅力老师，既风趣又充满活力，有学生说我是个温柔老师，有学生说我最理解他们……可以看出他们对我的信任与依赖，这也足以证明我对学生的热情与负责。这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发他们学习生物学的兴趣。

四、把知识与生活充分联系

从教以来，我就反对“照本宣科”，我认为这是一种没责任心的表现。教学中我通常会将课本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，利用知识理解巩固，更能激发学生的学习兴趣。

如讲“细胞膜功能”时，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?为什么红薯藏贮越久味道越甜?当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

五、利用直观手段

利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发兴趣。如讲“心脏”时，到市场买回一个完整的猪心，呈现实物，对掌握心脏结构更直观，记忆更深刻。又如“讲植物体结构层次”时，拿来柑子、油菜、番茄、红薯，通过直观教学，使学生对植物的四大组织判断很准确。如番茄皮属(保护组织)、番茄肉属(营养组织)学生回答既快又准确。

六、表扬鼓励，关注弱势群体

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。

总之，创造愉悦课堂，培养学生兴趣，关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生生理、心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识和趣味的和谐统一。

（责编 李 晔）