锤炼教学语言 提高教学魅力

金向荣

战国时代的思想家、政治家、教育家孟子说：言近而旨远，善言也；守约而施博者，善道也。霍姆林斯基说：对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人类文明的一个源泉所在。从上面大师的话语中，我们不难看出教学语言的重要性。什么是教学语言呢?教师的语言形式主要有课堂口语即口头表达、书面语言即板书、体态语言即教态，即用示范性或示意性的动作表达思想。

在十多年的教学生涯中，我慢慢摸索，积累经验，努力提升自己的教学语言表达的能力，以求达到让学生“亲其师、信其道、奉其教”的目的。

一、关于口头语言

由于学生对教师都有一种崇拜的心理，并有意无意地模仿教师的语言，教师的语言对学生起着潜移默化的影响。因而教师要尽量提高自己的普通话水平，要口齿清楚，咬字正确，声音响亮，抑扬顿挫，简明扼要，用词准确。这是提高教学口语感染力的一个基本前提。在具备基本前提的情况下，再从以下几个方面用心打造，你的语言魅力自然会进一步提升，你就不难赢得学生的信任、理解和爱。

第一，幽默风趣的语言，快乐教学。

能否让课堂充满生命力，既是决定教学成败的关键，也是对教师教学智慧的挑战。一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛大多是死气沉沉的，而一位风趣幽默的教师总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。很多时候思想政治课的理论性较强，教学过程确实有些枯燥，当课堂气氛容易滑向沉闷时，教师风趣幽默的语言表达，往往能使教学收到奇效。课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，渗透着快乐学习和快乐教学的理念，使得教学效里更佳。比如：学习哲学要正确处理主要矛盾和次要矛盾的关系时，我讲了这样一个幽默故事：从前有一对夫妇，家里有三个饼子。夫妇俩一起分着吃，你一个，我一个，最后还剩一个。他俩相约说：“从现在起，如果谁先开口说话，就不能吃这个饼子。”于是俩人谁也不愿先开口说话。晚上，一个盗贼溜进了屋里，偷了他们家的财物。夫妇俩眼睁睁地看着财物丢光，谁也不愿开口说话。盗贼还当着丈夫的面侮辱他的妻子，可丈夫瞪着两眼还是不肯说话。妻子急了高声叫喊，并恼怒地对丈夫说：“你怎么这样傻呀，为了一个饼子，眼看着闹贼也不叫喊。”丈夫高兴地跳了起来，拍着手笑道：“啊，蠢货，你最先开口说话，这个饼子属于我了。”这个幽默的故事让学生开心一笑，并从反面深刻理解了所学的哲理。

幽默不仅用于传授知识、理解难点方面，也可用于教育学生，调节课堂气氛。例如：学生上课打盹睡觉，教师大可不必大动干戈把他训斥一顿。遇到这种情况，我往往会走到学生的身边，把他叫醒，然后也许会煞有介事地对他说：“一只虫子爬到你身上了，赶快把它赶走!”学生惊诧，到处寻找。我会调侃他：“瞌睡虫呀，你没发现吗?”这时全班大笑，倦意全无。有时候遇到学生打盹，我会这样说：“感谢某某同学如此厚爱老师，对老师课中的问题如此苦思冥想，以至想得眼睛都睁不开了!不过老师还是希望看到你那漂亮的眼睛里闪现出的智慧的光芒哟!”学生禁不住一笑，瞌睡虫也被赶跑了。

当然，老师在课堂教学中也不能不顾实际效果乱搞满堂幽默。幽默不能偏离教学主题，也不要冲淡教学主题。要围绕教学主题展开，为提高教学效果服务。幽默要用得适时适度，否则会导致学生的幽默过剩，进而对幽默麻木迟钝，势必会妨碍教学任务的完成和学生学习效率的提高。

幽默教学应当以适当的风趣的话语，为课堂教学添加“兴奋剂”，使得教学活动在师生情感互动共振中产生引人入胜的魅力，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中接受新知识，懂得做人的道理。

第二、精彩优美的语言，激情教学。

政治教师在课堂教学中可以借鉴语文教师的一些优美的语言表达方法，注意用词的美，注意语句结构的美。可适当应用拟人、排比、比喻等修辞方法，甚至可以引用一些唐诗宋词来提高语言的感染力，也有利于解释一些晦涩难懂的政治学道理。

在学习“生活与哲学”的第一课，在学习哲学含义，哲学与智慧的关系时，我先指导学生阅读教材，自己试着归纳认识，学生难免会觉得云里雾里，摸不清头绪。我在讲析时用了这样一段简洁而又优美的语言进行阐释：我们承认“哲学是智慧”，但更强调“哲学是爱智慧”，哲学是对智慧的“爱”与“追求”，热爱是最好的老师，哲学智慧不是现成的，要获取它，首先必须对它有执着追求之心，无限热爱之情，唯有如此，才能激发出无穷的智慧。在学习哲学一般原理时，我也会大量引用一些唐诗宋词或成语俗语等。例如我会用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来说明事物发展的趋势。我会用“绳锯木断，水滴石穿”“九层之台，起于垒土；千里之堤，溃于蚁穴”来阐释质变与量变的道理。

在学习“文化生活”中民族精神的传承时，我用了这样的一段语言：历史的河流流动，多少显赫瞬间即逝，多少富贵灰飞烟灭，多少楼台烟雨中，多少豪门成荒冢。然而屈原的《离骚》可与日月同辉，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”却千古流传，这昭示着优秀的民族精神代代相传、永葆生机。

在学习“经济生活”中“又好又快科学发展”一框时，记得课刚上完。下课的铃声响起，这时，我即兴脱口而出：“下课的铃声已经响过，但科学发展的警钟将永远长鸣。让我们在科学发展观的指导下，发奋图强、锐意进取，创造祖国更加美好的未来!”学生欣然而笑，颇为认同，脸上洋溢着激动又快乐的表情。

二、关于书面语言，即板书

板书是呈现教师教学思想的重要载体，是教学艺术构思的核心。一堂高水平的课，一板漂亮的板书，能够唤起学生美的享受。

高中政治课的板书，大多以文字为主体，辅以必要的符号和数字以显示知识的层次结构。我的板书不会总是一个版式，一堂课的板书我不会只使用一种颜色的粉笔，我会针对不同的内容有所创意，力求板书丰富多彩。主板书和副板书的区域要分开。主板书写的内容不必过多，但要精炼，力求做到：既要勾勒出知识的脉络层次，又要突出重点，同时注意留给学生思考与想象的余地。

例如：“文化生活”中“永恒的民族精神”一框的板书我是这样设计的：

这样的板书设计思路清晰、条理分明，能从整体上简洁明了地概括所学内容，又能突出重点所在。对学生来说易于接受、易于学习，也有利于锻炼学生的综合分析能力。

板书的书写除了要做好整体架构的设计以外，教师还应该注意字形字迹、书写笔顺之规范。教学板书是一种艺术，应该追求形式和内容的完美统一，从而给学生以美的感受。一般认为，板书美学的要求是：内容的完整美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。教师若能在板书方面努力锤炼自己，在教学中将板书这一书面语言运用得恰到好处，可以帮助学生理解和记忆教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，可以活跃课堂气氛，提高教学效果。

三、关于体态语言

体态语言，即教态，它不同于口头语言。口头语言凭借语音、词汇、语法构成的语言体系传递信息。而体态语言则依靠举止、神态传情达意。体态语言的传情达意或借用手势，或凭借面部表情，特别是眼睛说话，仗眼波传神。体态语言传情达意时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动学生的心弦，引发学生积极地思考问题，体态语言的感染力也就油然而生。

我上过很多公开课，也参加过多次优质课大赛，同行们都对我的教态给予了积极的评价。认为教态自然、举止大方、热情而不夸张、严谨又不失亲和。我上课时活动范围不会只局限于讲台周围，不写板书时我会走到学生中间，分析问题、讲授知识时我会投入很专注的神情，并辅以必要的手势。我还会近距离地观察学生的表情，捕捉他们的兴奋或疑惑，然后进行有针对性的互动。提问学生时，我总会伸出一只手有请学生，以示对学生的尊重。学生站起来准备回答问题时，我总会给学生一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑。学生如果回答得不好，我也不会冷冰冰地让学生坐下，表现出一副很失望的样子，我还是会给一个手势，微笑着说：“你请坐。”然后对学生的回答力求做辩证的分析，夸他的可取之处，夸他积极思考、积极发言的态度，同时指出他的不足之处，鼓励他下次改正和完善。学生如果回答得很好，我从不吝啬表达我的兴奋之情。我会用微笑或热情的话语、快乐的眼神将我的情绪传递给学生。我也不吝我的掌声，必要时甚至会和学生击掌相庆。学生从老师的动作和神态中受到感染，收获一种兴奋。也会感受到老师倾情相待，真诚相授。一种良好的、互动的、和谐的师生关系就容易建立。

小结：课堂教学是一种语言的艺术。现代教学手段丰富多彩，但教学语言艺术地位和作用是难以被完全取代的，课堂始终是一种弥散着语言的环境。捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生心里，把知识一道带进去。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。如果我们政治老师能从多方面提高自己的语言修养，就一定能提高课堂教学的魅力，打造轻松、愉悦、和谐的政治课堂。

（责编 袁 妮）