整合优化 多元互补

滕凌志　叶海兵

【摘 要】 家校合作是一项密切家庭与学校联系、优化学生成长环境、促进学生全面发展的有效举措。我们根据教育生态学的观点，对家校合作的有效途径进行了较为全面的探索。依据系统论的思想，我们提出了整合优化、多元互补的家校合作的新机制，即充分发挥学校在其中的主导地位，整合各方资源，按照沟通、养育和学习指导三个层次，激发家庭参与学校教育的热情，不断提高家校合作的水平。

【关键词】 家校合作 新机制 探索

当今世界各国已普遍认识到，青少年教育仅靠学校单方面的力量实际上难以完成，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。近年来家庭教育在学校教育中成为教育改革的研究课题，家校如何有效地合作成为一个具有普遍意义的学校常规工作。但由于教育法规和教育常规中并没有明确的规定，导致家校合作在很多学校停留在家长会的层面，没有深入开展。如何加强家校合作和联系，如何整合资源、优化合作等问题都成为学校管理层不得不面对的难题。

一、家校合作现状不容乐观

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”面对急遽变化的多元化社会，社会问题及教育问题日益增多，学校有限的人力、财力资源无法解决理想教育中的许多问题，却不得不承担着教育社会主义建设者的重大责任。而且随着社会的不断发展，家长的经济实力、知识水平也在不断提升，子女数也比以往减少。家长希望获得家庭教育的理论和实践知识，同时他们也希望参与到子女的教育管理中，为学校的教育出谋划策。

在现实中，大家都没有看到学校教育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的关系。学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上的优势没有达到和谐一致。学校、家庭和社会这三个方面的优势得不到发挥，造成理念不趋同，方法不互补，资源未共享，很多教育机会得不到很好利用。

为了有效调节教育中的不和谐因素，除了在政策和制度上进行改革之外，学校层面还必须发挥主导作用，把建立学校、家庭、社会合作体系作为学校教育的重要任务。

二、家校合作新机制的内涵——整合优化、多元互补

家长参与建设和谐校园文化，健全学校与社区、家长之间的沟通机制以及构建家长学习平台是建设学校合作体系的三个重要方面。如何整合家校合作的多个方面，达到多元互补的效果，是家校合作的关键。

1.家长参与和谐校园文化建设。学校的管理应该是开放的、发展而可持续的，在学校管理中，通过家长委员会、学校发展顾问等组织为学校的发展提供智力支持，通过恳谈会、论坛等形式保障交流渠道的畅通。真正把学校办成老百姓自己的学校，他们对教育日益增长的需求也在这里得到满足，学校也在交流和沟通中提高了影响力和社会知名度，为学校的进一步发展提供源源不断的动力。

2.健全学校与社区、家长之间的沟通机制。家长对学校工作是支持的，但由于各种各样的原因，部分家长不能及时参与教育管理，造成教育覆盖面低，应探讨如何健全学校与社区、家长之间的沟通机制，使之有效运行。

3.构建家长学习平台和交流机制。通过建立家教网站，运用网络的形式宣传党的教育方针、学校的办学理念和先进的教育经验；筹办家校交流报纸或通讯如“家教导报”、“校报”的形式来扩大影响力；通过举办研讨会、现场会分享个人学习或教养子女的心得；通过评选“教子有方”好家长和学习型家庭为广大家长树立家庭教育的典范。丰富学习载体和学习途径，完善家长学习平台和交流机制。同时将社会教育资源引入家校合作之中，如举办社区家长学校和企业家长学校，把家教知识送到社区和上班族家长手头，增加家校合作的机会和扩大影响面。

三、家校合作新途径的探索

（一）理论层面上家校合作的角色定位

家校合作主要是通过亲师合作与家长参与学校教育的方式加以展开，我们认为,它应是分层地、由浅入深地、有步骤地加以展开。美国全国亲师协会根据Epstein所提出的六个家长参与类型，订出六个家长参与教育的层次标准，即沟通、养育、学生合作、义务工作、决策与倡导和社区合作。鉴于我国目前家庭教育与学校教育的现状，我们认为促进家长参与亲师合作应以沟通、养育和学习指导三个层次为主加以开展。

1.沟通。通过电话联系、亲师会谈、家校合作手册等形式，尽可能地与家长沟通信息，了解学生在家学习、生活情况，并及时告知家长学生在校的学习与发展动态，帮助家长树立正确的家庭教育理念。随着科技的发展，沟通的手段和样式变得丰富多彩，特别是随着网络的发展，教师和家长的沟通可以不受时空的限制，达到了即时联系的程度。

2.养育。父母作为子女的抚养者和监护人对孩子的健康成长负有重要的责任。学校可通过家校合作手册、家校合作通讯等形式为家长的家庭养育提供支持。家长充分担负起养育和监护的责任，对于新时期的家长来说，在培养子女的基础上，还担负着为国家培育建设者和接班人的重任。

3.学习指导。父母在学生学习的问题上，扮演全面性的家庭教师角色，在家中协助子女进行学习活动，帮助孩子养成良好的学习习惯。学校也应提供机会让父母能走进课堂，参与到班级活动与学习中。家长应尽量参与学校组织的亲师研讨会、家长学校等活动，与教师一同学习探讨有关教育方法、儿童发展或其他相关主题，共同解决孩子在学习上和行为上的问题，成为共同的学习者。此外，在学校举办活动时，家长可以充当观众的角色参与，共享快乐学校所提供的信息；也可以充当支持者的角色，走进校园，参与各项教育活动，提供自愿性的服务。例如提供班级义务服务，协助校外教学等。其实施模式如下图所示：

整合优化、多元互补的家校合作新机制实施模式

通过上面三个层次的活动，在教师了解学生在家情况以及家长了解学生在校学习的基础上，教师通过适当的策略参与到家庭教育中，对父母教养子女方式提供指导，并进一步将家长吸引到参与并支持学校教育的活动中来，从而形成学校与家庭的良性互动，共同努力，促进学生的健康成长。

（二）在实践活动中建设家校合作载体和开发平台

在整合优化、多元互补的家校合作机制下，家校合作工作如何找准载体、搭建平台是非常关键的。根据教育生态学的观点，一个有机的平台应该具备沟通、培养和指导功能。家校合作的载体可以由以下几个方面组成。

1.青苹果信箱——架起师生沟通的桥梁。为了了解学生的学习与生活情况，帮助他们解决在学习、生活中的一些实际问题，我们开设了青苹果信箱，学生和家长在学习上、生活上的烦恼，对同学、老师、学校的建议等等都可以写信并投进该信箱。学校可以组织辅导老师负责对学生来信进行答复，对于大众化的有普遍意义的问题，可以通过集会、专题讲座、小组疏导、学校媒体等途径进行解答。在交流过程中要注意方式方法，以当事人乐于接受的方式进行，注意为当事人保密。

2.知心热线——打开学生和家庭的心扉。如果说青苹果信箱是沟通教师和学生心灵的桥梁的话，那么知心热线则是沟通学校和家庭心灵的桥梁。学校可以安排专门作为校园知心辅导的专线，在前期要注意进行宣传，家长和学生有问题时，都可以拨打。学校要安排专门人员进行电话的接听与记录，负责热线的辅导老师由学校政治素质过硬、业务素质优秀的教师接听。家校之间、师生之间的隔阂与误解会得到缓解，同时，学校可以进行电话回访，了解家长和学生对学校和老师的意见和要求，大家开诚布公地共同合作，既整合了资源，又为家校合作提供了另外的渠道和平台。

3.家教导报——传递家教信息的使者。为了使更多家长更快步入家庭教育的正轨，正确的教养方式和必备的家教理论是必不可少的。学校通过编印以家庭教育知识为主的家教导报，既可以为家长提供针对性强的家教知识，同时还可以宣传学校办学的理念，作为宣传的窗口和阵地。家教导报还可以邀请家长参与编辑和提供意见，做到从家长中来、到家长中去。

4.家校合作网站——拓宽合作的宽度和广度。随着时代的发展，网络的传播作用愈发凸显，在实践中我们也发现随着经济的发展和网络的普及，家校合作网站的优势是其他传统媒体无法相比的。所以，在重视传统宣传手段的同时，要尝试探索家校合作的新载体，希望运用网络的形式向社会宣传学校的教育教学理念，为家长的家庭教育提供指导，为学生提供展示的舞台，也为他们提供相互交流与沟通的平台。

5.其他灵活多样的亲师合作方式。家校合作的形式要多样化，让不同层次的家长有不同的选择，学校可以在原有的家长会、家长委员会、亲师不定期的沟通与交流、教师定期与不定期地进行家访等常规的家校联系方式的基础上，采用一些新的家长参与学校教育以及亲师合作的形式，主要如设立短信平台，利用现代信息技术，发送家教知识和信息互通，架起一条高速信息公路；设立校长接待日和教学开放日，向家长开放课堂教学的过程，及时将学校工作成绩和下阶段计划反馈给家长，收集家长的意见和呼声。

要将家校合作工作落到实处，我们还有很多的理论和时间方面的问题值得进一步探讨和摸索。我们认为，作为实践研究，随着时代的发展和进步，家校合作新机制探究只有过程，没有终点。

参考文献：

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（责编 庞丹丹）