注重史论结合 提升素质教育

凌　慧

历史教育是基础教育的一门必修课,实现由应试教育向素质教育的转变,是我国教育领域的较为深刻的思想变革。就当前中学历史教育而言,史论结合的关键是强化理论教学,对于其具体操作,本人有如下体会。

一、 加强历史概念的教学

正确理解历史概念的内涵,是理解、掌握史实和阅读历史教材的前提条件,教学时对教材尚无明显注释的概念,要先作一般性的解释。如“门户开放”政策,要知道这一政策提出的目的是美国要分享侵略权益, 是美国向六国提出照会的内容是“机会均等”、“利益均沾”,其影响是美国侵华政策新阶段的标志,使帝国主义宰割中国的同盟在一定程度上形成,这样就把目的、内容、结果、影响完整地结合起来,从而形成正确的概念。有些概念虽已作了解释，如“1911年是辛亥年,这一年的革命是辛亥革命”,可是这样的解释缺乏概念内涵,无法形成真正意义上的历史概念,必须在《辛亥革命》一章教学完成后进行归纳概括,使学生形成完整正确的概念。

二、 重视历史的因果分析

历史发展的因果性是历史规律的一个重要方面,因为历史条件是相互联系的。波兰史学家托波尔斯基指出:社会中每一种变化是特定原因作用的结果……因果论原理因而也成为了论述世界规律性的基础。所以说任何历史事件的发生都不是偶然的,一定是受当时政治、经济、思想、文化诸因素的影响。“诸因素”是历史事件发生的原因,历史实践就是“诸因素”发生的结果。

18世纪法国资本主义经济的发展、资产阶级启蒙思想的传播、波旁王朝的专制统治、路易十六的挥霍无度、第三等级人们处境艰难等等使法国资产阶级革命在1789年爆发了。历史的因果关系是复杂的,有一因多果、多因一果 ,多因多果,互为因果,这是由历史的多样性、复杂性决定的,具体问题要具体分析,但许多历史现象或历史事件往往又是有规律可循的,一切社会革命,无不是生产力和生产关系矛盾发展的结果。英国和法国的资产阶级革命有共同的根本原因,即王朝的专制统治(生产关系)与资本主义发展(生产力)之间矛盾激化的结果。美国的资产阶级革命,虽然主要表现为美利坚民族与美国的民族矛盾,但同时存在着英国殖民掠夺(生产关系)与北美资本主义发展（生产力）之间的矛盾，因此美国独立战争也是资产阶级革命。

中学教科书中，历史事件发生的原因常常不是开宗明义提出的，其代名词很多，如“历史背景”、“目的”、“条件”、“前提条件”、“形势”等，但准确地说它们也是有所区别的。

“历史背景”应包含所有方面的原因，“形势”则侧重于具体原因、客观原因，“目的”是主观原因，“条件”是客观原因，“前提条件”是主要原因。也有把“导火线”、“借口”认作原因的，但借口与历史事件的发生在理论上不一定有因果关系。“中山舰事件”是蒋介石打击、排斥共产党，篡夺革命领导权的借口，它不是蒋介石进行反革命活动的原因。

历史教学中重视因果分析，揭示历史现象、本质、规律，有利于学生充分理解、吃透教材内容，有利于培养学生历史思维能力，有利于对历史知识的系统化，也有利于提高学生的解题应试能力。

三、 重视历史事件发生背后有关问题的分析

每一历史事件都会对历史发展产生深刻影响，有积极的也有消极的。对重大历史事件背后有关问题的判断和评价，主要包括其性质、胜败原因、经验教训、历史意义、局限性、危害等。性质是某一历史事件区别于其他历史事件的根本属性，对历史事件作出定性分析，揭示事件的本质。辛亥革命是资产阶级民主革命，这个判断是从辛亥革命发生的时代、革命任务、领导阶段、历史功绩、结果等方面的具体史实归纳揭示出来的。

“经验教训”是对事件发生过程中或胜或败作客观分析和总结后发现的。胜利了有胜利的原因，总结出经验；失败了有失败的原因，总结出教训。有的事件既有成功之处也有失败之处，就要实事求是看待。“以史为鉴”就是要我们吸取历史的经验和教训。“历史意义”是对历史事件的正面评价，主要包括历史地位、作用、影响、功绩等。有的历史事件同时具有国内意义和国际意义，要结合中外历史来理解。中国人民的抗日战争不仅是中国人民的民族解放战争，而且是世界人民反法西斯战争的重要组成部分，所以它的胜利具有国内和国际的历史意义。

“局限性”是历史事件表现的不足之处，往往是由时代、社会、环境等方面制约事件的结果。在半殖民地半封建社会的中国，民族资产阶级天生地具有两重性，在革命的危机时刻，它的软弱妥协性就表现出来，导致革命失败，就是民族资产阶级的阶级局限性。

“危害”是历史事件本身产生的副效应，即消极影响，它削弱了历史事件在历史上的地位。近代史上与列强签订的不平等条约，无不是丧权辱国，加剧中国社会的半殖民地化，给我们国家和民族造成危急。

历史事件发生后的一系列问题，是用马克思主义观对历史事件进行由表及里、由浅入深的分析，经过正确的归纳和总结，多角度全面地理解历史。

总之，只要我们在教学中注意史论结合，强化教学理论，就有可能提高学生的历史思维能力、认知能力和综合运用能力，从而把历史教学引入一个新的境界。

（责编 庞丹丹）