思政课中激发学习兴趣的几点思考

王艳娟

【摘 要】 现行的中学政治课教学在中考、高考的指挥棒下，仍然是以升学为目的的僵化教学模式，造成学生觉得学习苦、学习累，产生厌学情绪；同时教师常常埋怨现在的学生越来越难教，产生厌教情绪。从而教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。本文就激发学生学习兴趣的必要性和重要性，以及如何激发学生学习兴趣两方面进行一些有益的探讨。

【关键词】 思想政治课 教学 激发 学习兴趣

近年来，随着中学政治课教学的改革，政治课教学有了一定的改变。但现行的中学政治课教学仍然受中考、高考的左右：以升学为目的的僵化教学模式，教师上课交代知识要点；学生复习时背要点，考试时紧扣教材地答要点。从而在教学中存在着一种矛盾：一方面是学生觉得学习苦、学习累，甚至认为政治课讲的都是一些枯燥的理论知识，产生厌学情绪；另一方面是教师付出了很多，但最终的结果不理想，常常埋怨现在的学生越来越难教。学生厌学，上课没有积极性，教师的情绪也因此受到影响，产生厌教情绪。学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为当前思想政治课教学中的一个突出问题。如何破解这一难题，其中一个重要途径就是激发学生的学习兴趣。结合自身的教学实践，笔者就激发学生的学习兴趣谈几点粗浅的认识。

一、激发学生学习兴趣的基本要求

（一）优化教师形象

教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。作为一名政治教师，要在学生中树立崇高形象，必须做到：一是学识要渊博，知识面要广，专业知识要扎实。二是言行修养、道德觉悟要提高，具有高尚的情操、完美的人格。三是要有良好的教态，即在教学过程中所用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。四是要运用语言的魅力，以生动、富有感染力的语言打动学生，牢牢吸引学生的思维，启发他们动脑动心，激发他们学习的兴趣。五是建立平等和谐的师生关系，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待每一个学生。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，成为他们的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想政治课产生兴趣。

（二）创设乐学的情境

现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

（三）应用现代化教学手段

随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式。有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾，既可以提高学生的认识能力，又可以培养学生的学习兴趣。

二、激发学生学习兴趣的方法

（一）以设疑、解疑激发兴趣

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关、辩证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才能有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水复疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入、环环相扣，引导学生讨论，在讨论中除了要注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间还可以互相诘难答题、互相启发补充，形成双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

比如，我在讲“维护社会管理秩序”时，根据本校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：本校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？学生在讨论中表现得非常活跃，甚至向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见。最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依照《刑法》处罚，情节轻微、尚未触犯刑律的，依照《治安管理处罚条例》来处罚。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。

（二）以把握知识结合点激发兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。例如，讲完“依法保护人类共有的家园”后，不妨提出以下问题让学生思考：(1)你的周边存在着环境问题吗?如有，请你列举一例。(2)依据列举的实例，请从人口、资源、环境和经济建设等方面略加分析，并发表你认为解决问题的最佳方案。一石激起千重浪。如此一来，既可活跃课堂气氛，又能较好地锻炼学生，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

（三）以理论联系实际激发兴趣

从政治课学科特点出发，把政治理论与具体实际有机地结合起来。政治理论一般都比较抽象，从理论到理论，学生不爱听。为了让学生更好地理解知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，并要求学生用学过的理论来解释实际，运用到实际中去。

1.联系社会实际。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材。例如，从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。好的内容可以录下来或摘下来，以备后用。学生既学到了知识，又受到了爱国主义和集体主义的教育，收到了良好的效果。

2.联系学生的思想实际。政治课教学有一个任务，那就是要提高学生的思想觉悟。在教学中可以结合学生思想上模糊、甚至错误的认识，有的放矢地进行教学。初中七、八年级政治课教学中经常会有这样的情况：学生认为教师在讲大道理，所讲的道理和现实的反差比较大，因此不容易接受。教师在教学中要结合学生的思想实际，不要光讲空洞的道理，可以先要学生谈谈他们的观点和认识，再有针对性地进行分析，一针见血地指出他们的错误所在，这样能有效地引导学生树立健康正确的思想意识。

总之，教学是不断探索、不断创新的过程。政治教师要在教学中激发学生的学习兴趣，要不断实践、不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的方法来调动学生学习思想政治课的主动性，启迪学生的智能，从而真正提高课堂教学效率。

（责编 黄 晓 周侯辰）