提高学生英语学习兴趣点滴谈

宫东芳

[摘要]:作为中学英语教师，笔者对英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深，在此，愿将自己的点滴体会和做法介绍给同行，希望能引起共鸣。

[关键词]:学生 英语学习 兴趣

《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为中学英语教师，笔者对英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深，在此，愿将自己的点滴体会和做法介绍给同行，希望能引起共鸣。

一、建立平等互爱的师生关系，营造宽松和谐的课堂气氛

新课程提倡教师与学生的双边活动，要做到这一点，必须建立平等互爱互相尊重的师生关系。教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光，生动而富有变化的面部表情，耐心细致的启发，对学生所表现出的每一点进步的鼓励，都可以产生巨大的感召力和推动力。正所谓“亲其师，信其道、乐其学”，只有让学生感觉与你的距离很近，愿意亲近你，才能乐于学习你所教的知识。在我进入课堂的那一刻，我总是把微笑带给学生，把好心请带给学生。这样，学生们也从不吝啬，纷纷投我一个灿烂的笑容，渐渐开始与我亲近，主动与我交流，课堂气氛变得宽松、和谐。只要你不吝啬，把微笑和鼓励带给学生，你就具有了一个具有亲和力的老师的首要的条件，也将会是一个受学生欢迎的老师。

在课堂上，教师要与学生们多进行情感交流，尽量做到少批评、多表扬、多鼓励，使学生感到老师对他的信任和帮助，从而产生学好英语的愿望和信心。有了这样的心理基础，学生学习英语的兴趣就会油然而生。因此，教师应该自始至终关注学生的情感，尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于尝试，帮助他们建立自尊心、自信心、积极性。在这种氛围里，教师精神愉快，学生听课轻松，课堂教学效率高。例如，在课堂上让学生跟读单词的时候，只要同学们能够勇敢地读出来，我就会用“Good, Very good, Good job, Excellent, Well done”等来表扬学生。这样，学生更有了信心，更加愉快地学说英语。当学生回答问题出现困难的时候，我会走过去，与他面对面地交谈，耐心地启发他。若回答不出来，我会微笑着抚摸一下他的头，让他“Sit down, please. And think it over.”如果学生说的不够确切，我也不会直接批评他，会先表扬他，“You are very good。Who can say it better?”这时，就会有许多的“挑战者”，课堂气氛非常融洽，每个学生都非常积极地投入到学习中去，在老师的鼓励中学会学习，对学习充满了信心，充满了兴趣。

二、灵活运用各种各样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式和方法，可以有效地培养学生的学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏和任务完成中运用掌握。在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，使学生在语境中学习英语，始终保持浓厚的学习兴趣。笔者主要采用了以下教学方法：

1.情景教学

新教材中提供了许多学生感兴趣的，与学生现实生活紧密联系的一些话题。我们应该围绕着这些话题设计情景，努力创设一种尽可能贴近真实环境的情境，创造性地通过活动把教学激活起来，将“教”、“学”、“用”三者融为一体，引导学生进入角色，使学生身临其境地学习英语，激励学生积极参与，主动尝试与发挥创造，做到乐学，爱学，善学，发展语感。

如我在教新目标英语七年级上Unit 7 How much are these pants?时，用多媒体创设了一个周末我在服装店里的购物情景，自然地完成了服装类名词shirt, T-shirt, skirt, pants, shorts and shoes等词汇的学习，同时通过一段顾客与店员谈论物价的情景，让学生通过体验、感知了解“How much is it?”及“How much are they?”是谈论价格的句型；进而我又通过一段完整记录买东西的视频录象，让学生在体验中轻松愉快学习到购物的语言知识：Can I help you ? Yes, please . What color do you want ?等，让学生体验到英语就在我们日常生活中。

又如，在教七年级下Unit 4 I want to be an actor时，为了巩固关于职业的词语waiter, waitress, actor, shop assistant, reporter, bank clerk等，我给学生创设了一个情景：“20年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，兴趣浓厚，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型介绍自己的职业，自主地完成了比较精彩的小对话，教学在学生浓浓的兴趣中达到了高潮。

2.直观教学

直观教学能使英语教学过程更加形象、直观、生动，能引起学生的学习兴趣，促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动，使学生的学习积极性得到极大的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对知识的感性认识，以激发学生的学习兴趣。

英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到枯燥乏味，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。如我在上第一节英语课时，一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“Stand up, please.”有部分学生一开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复“Stand up, please”。这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。我又以同样的方法，借助于手势，让他们弄懂了“Sit down, please.”在教学单词fat、thin、tall、short时，我利用夸张的手势体态，同时让学生加入表演的行列，学生兴趣浓厚，学得快，记得牢。又如，当教“Im hungry.”时，我一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，学生很快明白其意，并纷纷说“Have some bread. Have an apple. Have a cake…”再如，在教swim这个单词时，我先将单词写在黑板上，然后用手向前划圈作游泳状，直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。

3.教学顺口溜

在英语教学中，笔者注意收集、整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更加生动、形象，便于学生记忆、理解，从而激发了学生的学习兴趣。

如人称代词与be动词变化：我后am，你后are，is跟着他、她、它，复数人称（we, you, they）均为are。又如，反意疑问句：反意疑问，理解其意，前后相反，构成问句。时态一致，句型统一，前否后肯，回答注意。再如，以-f / -fe结尾的名词复数：树叶(leave)半数(half)自己(-self)黄，妻子(wife)拿刀(knife)去割粮，树后窜出一匹狼(wolf)，就像强盗(thief)逃命(life)亡。

兴趣是最好的老师。学生综合语言运用能力的提高在很大程度上受制于学习兴趣的程度，因此，作为英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，真正把《英语课程标准》提出的要求落到实处。