情感态度和价值观在生物课教学中的培养之我见

张　蓉

[摘要]:中学生物课程目标中，从“情感态度和价值观”方面提出了相关的明确要求。新课程强调，在学习生物基础知识的过程中，潜移默化地培养学生积极的人生态度，正确的价值观、人生观和科学的世界观。

[关键词]:生物教学 情感态度 价值观

生物科学的发展趋势，要求中学生物课程的教育目标做出相应的变革，应当使学生不仅掌握基本的生物学概念、原理和规律，还要理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。因此，中学生物课程目标中从“情感态度和价值观”方面提出有关的明确要求。在此，我仅就“情感、态度和价值观”在日常教学中的渗透培养方面，谈几点自己的观点及做法。

一、爱国思想方面

做人以德为本，教育以德为先。在生物教育教学中，教师首先应弘扬爱国主义主旋律，把爱国主义思想的培养融入到课堂教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观。祖国的繁荣昌盛，更能激发同学们的爱国热情。例如，中国大地物博，拥有许多世界上独一无二的动植物资源，像大熊猫、银杉、水杉等。我国是野生生物物种最丰富的国家之一，是裸子植物最多的国家，是鸟类种类最多的国家，栽培植物和家养动物的丰富程度在世界上也首屈一指。在生物科学发展史中，我国在许多方面也走在世界的前列：我国首先用化学方法人工合成蛋白质；袁隆平首创两系法杂交水稻获得成功；在研究基因组计划中，我国成功完成全世界第一张水稻全基因组的框架序列图。这种种事例，皆可激发学生的爱国激情，培养他们的民族自尊心和自豪感。

二、创新精神方面

创新教育是素质教育的核心。人的可贵之处在于创新，从一定意义上说，人类的历史实际上是一部创新史。正是人类永不停息的创新活动推动着历史的进步。江泽民反复的强调了创新的重要性：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创造力的民族难以屹立于世界民族之林。”当代教育的重要任务就是要培养创造性人才。而培养学生的创新精神，首先，要培养学生发现问题的能力。在教学过程中，教师要适当地质疑问难，引导学生发现问题，促使学生去思考，创新、实践。例如，在指导学生完成探究实验时，教师应常问一问学生：这个实验是否可以改进一下？实验材料是否能更换？如果让你来设计实验，你会如何去想、去做？在学习“生长素的作用”一节时，我引导学生思考“没有金丝雀翳草、燕麦，我们可用何材料代替，哪种更好？”“如何证明生长的部位是胚芽鞘的尖端下部而不是尖端？”对于前一问，学生很快想到可用小麦、玉米等其他单子叶植物种子去尝试，并最终确认玉米种子效果最好。对于后一问，经过讨论实践，学生们也有了不同见解：有人认为，在胚芽鞘上画出等距离标记线，标记线间距离增大处即是生长部位；有人提出，沿胚芽鞘上画竖直墨线，墨线断裂的地方就是生长部位；还有人指出，胚芽鞘去掉尖端后仍能直立生长，故生长的部位不是尖端。当然，质疑问难只是培养创新能力的途径，在培养过程中，教师还需凸现学生这一主体，培养学生的发散思维。

三、自信心方面

“自信是走向成功的第一步”，“自信是成功的第一秘诀”。自信是我们学习过程中的一个重要因素。现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力；反之缺乏自信，大脑活动就会受到抑制，学习效果就差。而自信心需从日常生活中逐渐培养。教师除可在教学过程中对学生实行“赏识教育”，多一点表扬，少一点指责外，还可以利用课本中事例或内容，鼓舞学生。在讲解有性生殖过程时，我借机说：“我们每个人都是天生的胜利者。早在受精时，在上百万的精子中，只有最健壮、跑得最快的那个精子才有机会和卵细胞结合，才能发育成胎儿并最终成为在座的各位同学。既然在生命的一开始，我们就是冠军，那在成长过程中，我们也不能自甘落后，应相信自己的实力，争取仍当胜利者。”学习“细胞分化”时，我引申说：“我们作为社会的一分子，就像机体中的一个个细胞：刚出生时彼此差别不大，而在成长过程中，如细胞分化，逐渐具有了各自的特点、作用。俗话说，‘天生我才必有用，相信自己，在将来的社会中必将有发挥特长的一席之地。”这样，在潜移默化之中，逐渐培养学生的自信心。

四、团队精神

一根筷子易折断，一束筷子不易折；三个臭皮匠抵得过一个诸葛亮。团队的力量远远大于个人的力量。在当前的教育中，培养学生团队精神，完善学生人格尤为重要。生物学的基本观点包括生物体结构和功能、局部和整体、多样性和共同性相统一的观点。例如，组成细胞的任何一种化合物都不能单纯完成一项生理功能，各种化合物只有组成细胞，才能执行一定的功能。再如，学习细胞质的组成时，我们知道每个细胞器都有自己独特的作用，然而真正要完成一项生理功能，需要多个细胞器的共同协作；分泌蛋白质的产生，需核糖体合成多肽，再进入内质网进行初步加工，变为较成熟的蛋白质，最后分泌出细胞膜。在此过程中，还需要有线粒体提供能量。另外，生物界中，团体合作的例子有很多：大豆、根瘤菌互利共生；海葵和寄居蟹共栖互助；羚羊合作越过悬崖以逃出猎人追捕；动物群居以便捕食、御敌……动物尚知精诚团结，何况人呢？教师不但可以通过问题的讨论来培养合作意识，同时，分组实验的本身就是团队精神的体现。

五、环保意识方面

目前，我国正面临着严峻的环境问题：水土流失、温室效应、沙尘暴、噪音污染……究其根本原因，是人们缺乏环保意识，不懂得保护环境，维持生态平衡的重要性。因此，在日常现象中，寻找契机培养学生环保意识，在点滴小事中培养学生的环保习惯是非常必要的做法。例如，看到刮大风时尘土飞扬，教师的课前开场白便是“沙尘暴”产生的原因及治理方法；看到大雨倾盆导致路面淤沙，教师便可顺势提起气候异常的原因及水土流失的危害；看到有人焚烧树叶、垃圾时，许多同学掩鼻捂口，绕道而行，教师上课时便多了大气污染、温室效应的有关内容。诸如此类，教师通过身边的现象，引导学生分析种种尚未引起人们足够重视的错误做法，使学生认识到生物与人的关系，唤起学生的责任心，从自身做起，从小事做起，养成良好的环保习惯。

新课程强调学习生物基础知识的过程中，潜移默化地培养学生积极的人生态度，正确的价值观、人生观和科学的世界观。在教学中，通过上述努力，可使学生在学习生物知识的过程中，学会正确的价值选择，逐步具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想。