浅谈幼儿美术教育

王申兰

[摘要]:幼儿美术教育，重在发展幼儿的多种能力，这取决于三种条件：教学内容的正确选择；教学过程的合理安排；教学方法的合理运用。在幼儿美术教育中，教师要因势利导，以促进幼儿艺术能力的发展。

[关键词]:幼儿 美术教育 美术欣赏

美术教育是艺术教育的重要组成部分，也是幼儿学习的重要内容。美术教育主要包括绘画、手工、欣赏等方面。幼儿美术重在发展幼儿的多种能力，这取决于三种条件：教学内容的正确选择；教学过程的合理安排；教学方法的合理运用。这些条件安排的恰当合理就能促进幼儿各个方面能力的发展。

一、绘画

幼儿绘画教学是让幼儿逐步掌握各种线条、几何形体和色彩的基本变化规律，完善构图能力，形成良好的绘画习惯，但我们在以往的绘画教学中，往往以提高绘画技能为目标，而忽视了幼儿自我表达和表现的意愿。教师在教学中要认识到幼儿绘画不是机械的技能训练，而重在发挥幼儿独特的想象力和表现欲望，让幼儿通过绘画充分的表现自我，表现生命，培养其在绘画活动过程中的创造能力。在教学中，我们要注意引导幼儿以积极的态度参加绘画活动，大胆的利用自己喜爱的手法表现自己的审美情感。我们在选择教育内容时要贴近幼儿的生活，并且是幼儿感兴趣的。如果幼儿对教师安排的内容不感兴趣，即使老师想方设法引导他们，其效果都是很不理想。我们如果满足了幼儿的兴趣和需要，那么，他们所得到的除了美术兴趣的增强和技能的提高外，还能产生成功感，自信心，并促进想象力、创造力的发展。举这样一个实例：再一次美术课上，我让幼儿画一幅自己认为最漂亮的画，孩子们都很喜欢这种作画方式，各显其能。有的画小山、飞鸟、小房子的风景画；有的画小朋友跳绳、做操的情景画。一般情况下，幼儿意愿画画面都很丰富。作品完成后，我让孩子们想像自己的作品内容，可以编故事也可以编儿歌，锻炼孩子们的语言表达能力。我请一些画面丰富的幼儿先讲了一下他们的作品，对他们进行了表扬。我发现晨曦小朋友画了一棵孤零零的树，上面长了一些不知是什么的果子，画面比较单调，我也请她上来讲一讲，她说：“我画了一棵奇异的树，这棵树很神奇，我喜欢吃什么水果，它都能长出来。苹果、桃子、猕猴桃什么都能长，还可以长出星星、月亮来。”她的画面虽然单调，但充满了幻想色彩和创造性，反映了孩子们独特的感受和想象，我对她做了表扬鼓励。孩子们喜欢借助绘画的形式来表现自己的内心感受和对事物的理解。我们应给幼儿创造良好的环境，让幼儿利用绘画这一手段表达自己的感受和认识，从而使他们喜欢美术活动，并通过美术活动提高自我表达和表现的能力。

我在美术课中注重幼儿的写生练习，带领幼儿到院子里观察花池里面的菊花。回教室后，让幼儿以自己喜欢的方式来表现。孩子们有的用棉签画，有的喜欢用纸条折，还有的用菊花的叶子做拓印画、做树叶粘贴等。孩子们的兴趣很高，很好地发挥了幼儿的主动性。

二、美术欣赏

美术欣赏，是在幼儿观赏美术作品得过程中对其作品内容情感的领悟和体验。由于幼儿阅历浅，形象思维刚刚萌芽，他们还不能很好地理解美术作品的内容，更难用准确的语言表达出他们对作品的感受。因此，我们要对幼儿欣赏美术作品做一些指导。

首先，我们应给孩子创设一个良好的美的环境，来培养孩子的美感。如让孩子动手参加一些小制作，布置教室或经常把一些形象生动可爱、充满童趣的图画挂在室内，这样，既美化了环境，增加了孩子对室内环境的新鲜感，又激发了幼儿的想象力。我们还可以向家长推荐一些适合幼儿看的、优秀的美术作品，造型别致、活泼生动的玩具或工艺品，从而引导幼儿看到周围环境丰富的、多种多样的美好事物，扩大幼儿的视野，促进孩子们对美的兴趣，为热爱周围生活中的美好事物打下基础。

其次，要为幼儿精选欣赏材料，给幼儿欣赏的美术作品主要包括：绘画、雕塑、工艺品和民间艺术等。美术作品的内容和形式与幼儿生活要接近，这样幼儿容易理解和接受。如活泼可爱的小动物形象的玩具和工艺品，描绘孩子生活的图片或幼儿读物，对较大的幼儿来说，英雄故事画、优美的风景画、科幻内容的绘画，很受他们的欢迎。为幼儿选择的画色彩要明快、鲜艳、单纯，主题突出，能够引起幼儿某些联想的作品是幼儿欣赏的理想材料。如徐悲鸿的“马”，齐白石的“虾”，陈秋草的水墨画《小蝌蚪找妈妈》，另外，像一些小泥塑、剪纸、布贴等，幼儿容易理解也很喜欢，特别是一些优秀的儿童美术作品，因为出自孩子自己之手，有共同语言，看起来也格外亲切，孩子们也就容易学习和吸收。

在幼儿欣赏作品时，我们应启发引导幼儿唤起欣赏美的欲望，让孩子心情舒畅，抒发自己的感情，从而激发孩子创造性思维。如欣赏儿童画《我的家》时，要围绕画面引导幼儿观察，进行启发性谈话，让幼儿各抒己见，使孩子正确来理解画面内容，发展孩子的形象思维和创造性思维。在欣赏教学中，我们要摆脱传统教学中老师讲、幼儿被动听的习惯。我们可以通过生动有趣的故事、表演游戏或电教手段等进行欣赏教学。

欣赏教学要引导幼儿主动观察周围环境蕴含的自然美，学习一些简单的美术知识和评价作品的能力，并在实践中分辨美与丑、善与恶，使幼儿受到美的教育，从而创造美的世界、美的生活。

三、幼儿手工

幼儿的手工制作活动，是让幼儿初步掌握各种可塑的材料（如纸、布、泥等）和工具的使用方法，制作简单的手工作品，培养幼儿的立体创造思维能力。在进行手工制作时，教师首先要提供充足的材料，让幼儿与材料充分接触，了解材料的性能。如泥可以挤、压、揉、团、搓等，纸可以剪、折、撕等，使幼儿对手工制作产生兴趣，愿意去制作。

在手工制作教学中，首先，帮助幼儿明确制作目的。如幼儿拿到一盒橡皮泥，他会拿出一块进行揉捏，他并非有意识的要做什么，只是任意变化其形状，他对这项活动渐渐产生了兴趣，但其目的并不明确。这时，我们可以启发他：“你想不想用泥来捏你喜欢的东西?”幼儿明确了制作目的，知道自己想做什么。其次，引导幼儿欣赏艺术形象相关图片，学习制作手法。通过欣赏，了解学习了艺术形象的造型、色彩、构成等表现手法。拓宽思路并指导幼儿进行制作。幼儿的手工制作不如成人那样灵活细致，制作的作品粗糙、不平整，这也是幼儿的年龄特征决定的。

为使幼儿的手工作品逐渐成熟，我们先要了解制作工具和制作材料的基本使用方法；多提供机会让幼儿多练，锻炼手部肌肉的协调性、灵活性；注意在手工制作过程中绘画的运用，二者进行结合，相互促进，相得宜彰。教师要因势利导，以促进幼儿艺术能力的发展。