优化高考复习策略提高英语考试成绩

冯卫东

〔关键词〕 英语复习；基础；重点；

练习题；阅读；写作

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（200９）

06（Ａ）—00４７—０1

高考结束后，不少英语老师感到在教学上花费了大量的心血，而学生的成绩却很不理想。为什么会出现事与愿违的结果呢？根据多年指导高考复习的经验，笔者认为主要原因是教师未能从高考英语对知识和能力考查的要求角度出发指导学生进行高考复习。那么，如何提高高考英语复习的效率，大幅度地提高学生的高考英语成绩呢？

一、把握核心，夯实基础，突破重点

无论什么考试，基础知识都是最重要的，高考英语也不例外。英语基础知识包括基本的语法知识和基本的词汇。《考试大纲》语法项目表中列出12类语法项目，《考试说明》词汇表中列出2000多个单词和400多个词组，这些都是高考复习的核心内容。教师在指导学生复习时，要制订严密的计划，采取严格的检查措施，突破记忆的“瓶颈”，并适时强化复习，把词汇记忆落到实处，确保学生有足够的词汇量。

近几年英语题型淡化了语法，但是这并不是说语法不重要。熟悉和掌握基本的语法知识有助于考生掌握英语知识之间的规律，提高运用英语知识的正确性和准确性，帮助考生解决高考中的实际问题。复习语法时，首先，教师要认真研究高考英语《考试大纲》和历年的全国高考英语试卷，分析确定高考的热点、常考点和选考点，以确定复习的深度和广度，制订难度适中的复习方案。其次，要取舍有度，把高考的热点和常考点作为重点反复讲练，让学生对这些知识点能做到理解透彻，运用自如。而对于其他只要求一般性了解的知识点可以稍带而过，不可细究、贪多求全，不可一味地加深、加宽。再次，找到学生语法学习上的薄弱处，加强练习，使学生完全掌握并能灵活运用。

二、精心编选考试练习题

高考英语《考试大纲》明确试卷包括容易题、中等题和难题，其中以中等题为主，近五年高考试题的命题也完全遵循了这个规定，这是高考英语复习指导的航标灯。我们知道，一个学生在高考中的成绩好坏主要取决于能否在中、低档的题上拿分，基础题不丢分，就可以保证考试不失败。

近年来的高考试题难度明显降低，注重考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。因此，教师在编选考试练习题时，首先要以高考《考试大纲》、《考试说明》为指导，研究近五年的全国高考II卷试题，摸索出命题规律，找出常考的考点，掌握试题难度，以确定练习题的难度，从而切中高考脉搏，少走弯路。其次，要走自己的路。自编练习题内容要有导向性和科学性，以基础题为主，难度合理，摈弃过难、过怪、过偏的试题。再次，不要迷信所谓的“名校名题”，现在这类试题繁杂似海，应在“海”里“捞金寻宝”，认真审查筛选、有取有舍，从中提炼出难度适中的练习题来，这样才能真正地让学生受益。切忌不分良莠，盲目地照抄照搬，浪费有限的复习时间。

高考复习一般以“三轮复习法”为基本模式，所以在考试练习题的编写中，应体现不同阶段的复习特点。第一轮主要侧重配合教材，以同步检测为主，突出基础性；第二轮以专题辅导、强化训练为主，突出针对性；第三轮以仿真训练为主，突出实战性。

三、阅读为主，强化写作

有些老师把时间花在语法类的单项选择题上，其实，高考并非均衡地考查听、说、读、写的各项能力，而是按教学大纲要求，突出对阅读能力的测试。这不仅表现在阅读理解题在试卷中的比重最大，还表现为阅读能力影响着单项选择、完形填空、书面表达等题目的成绩。所以，在高考英语的复习指导中，教师要刻意地把阅读作为复习的重点，并要以篇章阅读为主线，带动对学生已有知识的巩固，以此形成学生综合的英语能力。

要强化写作训练、有效地提高学生的英语写作能力就要加强对学生遣词造句、组句成篇以及词汇、语法、修辞等方面的能力和技巧的有效训练。要注意跳出花费大量时间做单项选择题的练考怪圈，省出时间练习写作，保证高考高分。

另外，高三学生两极分化现象比较严重，如果教师在复习教学中采用“一刀切”的办法就会造成优秀生“吃不饱”、中等生“提不高”、学困生“吃不了”的局面，要全面提高不同层次学生的高考成绩，就必须实施“分层教学，分类指导”。

总之，只有教师科学地研究高考，提高备考指导的科技含量，把握准高考备考方向，踏实做好学生的复习练考，学生在高考中才能立于不败之地。