美术教学与学生创造力的培养

张永录

〔关键词〕 美术教学；创新能力；培养；方法

〔中图分类号〕 G633.9５５〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）06（A）—00３6—01

创造力是一种与理性接缘的智力和与感性接缘的智慧共同的结晶。总结多年的中学美术教学实践经验，我觉得教师不能光给学生传授绘画技法，让学生单纯地进行写生、临摹训练，而更应该重视学生智力的开发，把学生培养成勇于开拓、积极进取的创造型人才。

智力的核心是思维能力，那么，采取哪些方法进行教学，才能使学生的思维能力受到训练呢？我认为采取以下几种方法较好。

一、在美术教学活动中，创造力体现在对感性形象的把握和组织上。要达到培养创造力的目的，就要让学生的思维获得发散空间，让学生的创造性想象获得一种逻辑的线索。如“先看后画”：在绘画写生练习或范画临摹时，不要急于让学生下笔，先要求学生认真地观察、思考，并用提问、设疑等方法，让学生相互交流自己的观察所得，然后再由教师归纳总结，指导学生下笔作画，这样既培养了学生的观察能力，又训练了学生丰富的想象力和形象的思维能力。

二、让学生自己设计、自己画。在实物写生中，教师的常规做法是先对学生进行一番指导或者示范，再让学生动手作画，而“让学生自己设计，自己画”的方法却能打破以往旧的规则。教师先将实物交给学生，让他们分组讨论、自行设计、确定构图形式。并允许大家在一定的时间内调整、修改（也可以由教师指导学生反复比较、调整、修改），然后定型。这样做，既调动了学生的主观能动性，又培养了学生的审美能力和创造能力。

三、指导学生多画记忆画、想象画。创造力是建立在丰富的想象、记忆基础上的。教师应带领学生到校外去观察事物，体验生活，进行实地写生，然后要求学生把自己印象最深刻的事物画下来。这对培养学生的学习兴趣，提高学生的记忆力、想象力、创造力是很有益的。

四、引导学生“举一反三”地画。例如在教实用美术和图案设计时，除了学习课本中的花样、纹路、图案外，还可以指导、启发学生画出不同的样式的作品，鼓励学生大胆创新。或者由教师画一张未完成的画，然后印发给每个学生，引导学生发挥想象，添补老师未完成的画面。这种指导方法，有时会达到很好的教学效果。

五、指导学生画命题画。画命题画是训练学生创造思维的好形式，在学生掌握了一些绘画技巧后可以多加训练。尽管学生画的线条简单，笔法稚嫩，结构松弛，但实践证明，引导学生创作命题画对启发学生思维、开拓学生智力是很有好处的。

六、 要提高学生创新意识。要重视美术与日常生活的联系，注重艺术学科与其他学科的渗透与关联，增加课程的弹性，在美术课中设计一些相应的创意练习。例如：①我们学习中常见的书写工具有哪些呢？你能否联系生活中的树木、花草或其他东西，设计一个如钢笔或者铅笔造型的书写工具呢？②你的衣服扣子是什么样的？你想改变它吗？请试着为自己设计一个有个性的衣服扣子。学生只要打开想象的闸门，就能联系生活中所见、所想、所感受的，逐渐完成从量变到质变的过程，开启扩散性的形象思维，创造新形象。

七、通过课外活动，培养学生的创新能力。美术课外活动是培养学生创新能力的重要途径。通过多种渠道，借助学校课外美术兴趣小组、校外教育机构（文化馆、少年宫等）的力量，组织美术活动，把学校美术教学与社会实践结合起来，不仅能丰富学生的课余生活，为学生提供艺术创造的源泉和机会，还能进一步激发学生创新的动力，确立创新理想。例如：2005年6月我市在市政府广场组织了“喜迎奥运”百米画卷活动。活动中，学生们用绘画、手工制作、剪贴、摄影等多种艺术表现形式表达了自己的创作热情。组织学生经常参加一些比赛活动，既给他们提供了很好的锻炼机会，又能使学生接触社会，提高学生参与的热情，从而满足他们的创新欲望，培养他们的创新能力。