用好演示教学 提高教学质量

王晓霞

〔关键词〕 演示教学；模型；挂图；

实物；实验

〔中图分类号〕 G633.91

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

06（A）—00３５—01

演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。

一、模型演示

模型是人工制作的教具，它能在实物放大或缩小的基础上，反映生物体及其局部的状态或运动原理，并为学生建立立体概念，是生物课堂教学中常用的教具之一。其演示形式通常有以下几种：（１）结合讲课进行演示。在数量多、模型小时可分发给学生；在数量少、模型大时可在课桌间巡回演示或边讲边用。（２）课后陈列观察。对于课上学生不易看清的模型，可课后陈列，让学生自由观察，以其帮助理解教学内容。（３）利用模型进行复习提问。为使学生重视模型，提高观察模型的质量，教师在课堂复习提问时，可让学生指着模型来回答，这不仅能考查学生的知识水平，也会促进全体学生重视今后教师演示的模型。这种方法，能帮助学生理解、记忆，从而提高教学质量。需要注意的是，在利用模型进行教学时，教师应向学生指出它和实物的比例，及它的颜色是实物的颜色还是表示色等等。

二、挂图演示

生物挂图是按照教学内容的深度和重、难点，经必要的艺术加工绘制的。这也是生物课堂教学中最基本的教具。演示挂图能帮助学生认识生物体的外部形态、内部构造，了解生物与生物之间、生物与环境之间的关系。教师在演示挂图时要注意以下几点：（１）演示挂图的时间要恰当。挂图不能在上课之前就演示给学生，以免分散学生的注意力，以致讲新课需要注意挂图时，学生反而不能集中注意力。（２）教师要对学生视图进行指导。演示挂图给学生时，教师先要对挂图做总的说明，如挂图和实物的比例、纵切还是横切等。演示挂图要边讲边指图给学生看，这对提高学生的理解能力和巩固知识有很大的作用。指图的位置还要准确，注意点、线、面的区别。如指家兔的动、静脉时，教杆就应沿血流的方向划线。（３）教师还要根据需要用辅助图来配合主图。挂图中有些细小部分，坐在远处的学生不易看清，例如根尖的纵切面挂图虽很大，但其中的细胞，特别是生长点的细胞，学生却很难看清，此时教师可临时在黑板上绘一辅助图，或拿出已绘好的图加以配合，帮助学生理解生长点细胞的特点。

三、实物演示

在生物教学过程中，为使学生具体感知所讲授对象的有关构造和习性，以便获得知识和巩固知识，教师可以适时演示实物，如标本或活的生物等。演示实物的方法主要有以下几种：（１）讲授新课时，在课桌间巡回演示。若演示的材料简单明了，学生一看就懂时，教师可在教学中临时中断讲授，把演示材料拿在手中，再回到讲台上继续讲授。如演示鲫鱼、青蛙的外部形态特征时便可采用此法。（２）讲授新课开始时，先进行初步的演示。如讲授葫芦藓时，先演示葫芦藓的标本，然后指出：“这种植物个体很小，肉眼不易看清，让我们用放大的挂图来观察吧。”从而增强学生对葫芦藓的真实感。（３）课后在橱窗中的演示。为巩固课堂所学知识，验证挂图、模型的真实性，下课后教师可把实物放在教室或楼道的橱窗里，让学生仔细观察，并在下次上课时，用提问的方式检查学生的观察质量。（４）全班轮流观察。有些生物装片或切片的数量少，可由全班学生轮流观察。演示进行时，应同时组织学生做一些其他作业，以免有些学生无事可做造成乱堂。

四、实验演示

生物教学过程中，有些实验难度较大，有的需要使用复杂的仪器设备，有的受教学时间的限制，不能组织学生进行实际操作，只能由教师做演示实验。做演示实验时，教师要注意以下几点：（１）复杂的实验应先画好图解。比如演示“光合作用需要光和叶绿素”时，可在投影片上画上演示的过程投影在屏幕上：遮光→光照→几小时→取叶→酒精脱去叶绿素→加碘→遮光部分不变蓝。这样一来学生便能更清楚地看到实验的过程，理解实验的实质了，演示的直观效果也就增强了。（２）演示物品应放在具有一定高度的演示桌上。演示实验是做给学生看的。所以，实验的操作过程、实验现象必须使全班学生都能清楚地看到。（３）演示材料应有足够的大小，以保证学生看得清楚。如过小，就应使用投影器放大或分组演示。（４）引导学生观察实验的详细过程和实验现象，教其学会正确观察。演示时，教师首先要注意消除分散学生注意力的因素，演示桌上只能放与演示有关的材料和用具，不必要的东西应收起来。第二，教师应不断地利用讲解和谈话等方式组织学生进行观察，并在演示结束后启发学生做出结论。第三，教师要注意实验操作的精确性。例如，演示种子含有水分的实验时，教师应事先交待种子和试管是干的，以免实验完毕后，试管内壁出现水珠时，学生怀疑是不是教师在实验前把种子泡湿了，或者是不是试管本身就带有水。