语文课堂教学的优化之路

段虎灵

〔关键词〕 新课标；课堂教学；优化

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

06（A）—00２１—01

在新课程标准下，如何提高语文课堂教学的效率，让每个学生的语文素养有大的提高，是语文教师迫在眉睫的事。据笔者多年的教学经验，有以下几点建议。

一、优化教学目标

要优化课堂教学首先要优化教学目标。1. 制定目标要具体明确，不能用比较含糊或宽泛的词语，用语必须准确而有分寸。2. 制定目标要全面考虑教学效果。3. 制定目标要以学生为主体。 4. 制定目标要突出教学的重点和难点。教学目标的确定必须从实际出发，突出教材的重点和难点，力争收到实效。5. 制定目标要体现创新的特点。人教版语文新教材特别注重教师对教材的二次开发。比如讲解《岳阳楼记》这篇文章时，笔者把写景当作作

者论述“古仁人之心”、“不以物喜，不以己悲”的反面材料来讲解，别出心裁。

二、优化教和学的行为

在课堂教学中实施素质教育，教师的主导作用是至关重要的。“只有老师教得好，学生才能学得好。”（邓小平）语文学科的课堂教学，教师的主导作用尤显重要。语文教师的主导作用具体表现在： 确定教学目标、教学内容、教学的重点难点，解答疑难问题、设计教学结构，调控教学节奏、确定教学方法等。这里强调语文教师在课堂教学中根据教学目标和学生学习的情况改进教学内容、改变教学方法，在教学中始终和学生做到同步思维。

优化课堂教学，必须优化学生的主体作用。教师要让学生充分发挥学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂的主体。为了处理好“教”与“学”的关系，教师应尽力做好以下几点。

1． 优化教师的“讲解”，把一部分课堂时间让给学生。教师的“讲”，要讲在关键处、疑难处，点在节骨眼上，做到少而精，教师应让出更多的时间给学生思考和讨论。

2． 优化教师的“提问”，启发学生的创造性思维。“问”要有针对性，须针对教学的关键、知识的重难点；要有适中性，须符合学生的知识水平和认知规律，问题的难度适中，使学生获得成功的喜悦；要有启发性，能启迪学生的思维，给学生指明思考的方向；要有艺术性，教师须根据学生的心理特点精心设计问题，融知识性、艺术性为一体，最大限度地调动学生思维的积极性。

3． 鼓励学生大胆质疑，让学生的提问成为课堂提问的主要组成部分。学贵有思，思贵有疑，“君子之学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的问题应留给学生，让学生自己想、自己问，培养他们乐于思考、乐于质疑的品质。

4． 优化课堂的“练”，把“练”纳进课堂教学。课堂教学中，不能光讲不练，而要讲练结合。教师要安排好练的内容、练的时间。语文教学中的“练”，大部分应在课堂上完成。教师应利用大量的课堂练习来训练学生的阅读能力、口头表达能力和书面表达能力。

三、优化课堂教学的氛围

优化课堂教学教师要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。

1． 把真爱带进课堂。语文教师应把爱的目光投给每一位学生，把微笑送给每一位学生，把尊重送给每一位学生。

2． 把情境教育引进课堂。语文教师应抓住教材中的情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既让学生得到美的享受和精神的陶冶，也会让课堂教学生动活泼。

3． 把激励引进课堂。教师要想方设法激发学生求知的欲望，激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象，启发他们的创造性思维。例如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中“手足情、生死谜”到底说的是什么，教师应先让学生讨论，在讨论中激发学生的求知欲望。

4． 把生活引进课堂。教师通过引导，让学生感到教材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更积极地学习。例如《从百草园到三味书屋》一文写到抓蟋蟀、挖何首乌、吃覆盆子的情景，教师让学生把童年的生活与这一情景联系起来，学生就会喜形于色，兴趣盎然。