高中物理概念中的定义“悖论”

谭洪元　李述帅

任何概念的定义生成都要有其哲学的依据，物理学概念的定义更是如此，就高中物理概念的定义方式而言，大致可有两种：一是，多有突出物理学特征、启迪感性思维的直观形象、因义而名的概念；二是，诱导逻辑思维、演绎和升华了的但是不可作“顾名思义”之理解的概念，后者即为物理学概念中的定义“悖论”，一般说来，这类定义“悖论”的概念往往是物理学中的重要概念，而这种所谓的定义“悖论”又往往能够促进教与学的更高层次的理解与探究，在教学过程中，如能从物理学的角度理清、剖析这类物理概念的内涵和外延，不仅可以加深对物理学概念的理解，更能培养学生素质教育所需要的思辩能力和质疑能力。