以人为本 科学管理

李文春

班集体是学校的最基本单位，班集体的班风、学风的好坏决定着学校的教学质量高低和能否健康发展。班主任的管理艺术和管理质量，关系到全班学生的个性发展和健康成长，也承载着众多家长的重托和社会的期望。我认为班主任工作要切实做到：以人为本，科学管理。

一、端正思想

班级管理中，我经常利用展会、班会讲述学习目的及意义，对学生进行学习方法指导、心理健康教育、纪律法制教育等，以拨正学生认识，引领学生茁壮成长。我经常采用分小组、个别谈话等方式，激发学生保持自己的优点，弥补不足，不断挖掘潜力，展示闪光点。还在课余深入学生中，与其亲切交流，听取意见建议，解答疑难困惑，加强心理疏导，让学生牢固树立“天生我才必有用”和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的理念，每天自我反省，不断发展，完善自己，多做实事，少说空话大话，积小成为大成，端正思想，让学生拥有自己的人生航标。

二、科学管理

班务工作繁杂，若事必躬亲，不利于学生自我管理能力和组织能力的提高。为此，我就在班务管理中，充分发挥班级骨干人员的作用，班团干部、课代表、小组长分工明确，责任落实，自主管理。班团干轮流值日，管理班级的学习、纪律、安全等，每周一公开总结，处理不了的问题，我就指点帮助；课代表负责作业收发，检查作业质量，当好老师助手，传递教与学的信息，激发学生的学习热情；小组长负责管理本组学习、纪律、劳动等，及时收齐作业，落实集体公约。班务管理要求每位学生积极参与，人人争当主人翁，形成“班兴我荣，班衰我耻”，“我为集体添光彩”的良好氛围。

三、人文关怀

学生的自尊心、自信心是有待点燃的火把。教师的关爱、亲情可以点燃它，使它燃烧得越来越旺。通过查看报名登记、与学生交流、接触家长等方式，要掌握特殊学生如单亲家庭生、贫困家庭生、孤残家庭生的基本情况，多与之亲切交谈，微笑鼓励，要积极争取上级援助，获得物质帮助。号召其他学生伸出援助之手，互帮互助，让这些学生体验亲情、友情。有特异体质的学生，如患心脏病或肝炎病等，生活上要对其多照顾，叮嘱他们抓紧看病，树立信心，并告诉其他老师要关心和善待他们，使其树立生活的信心，正常学习。同时，更要为他们保守秘密，以免受到同学的歧视和孤立。观察到行为异常的学生，我就做他们心灵的导航者，和他们一起查找分析原因，趋利避害，健康生活。冬春季节易发生流行性感冒等疾病，我就教给他们防治的知识，并提供生活上的帮助，带领大家搞好教室、宿舍的卫生。我经常和学生一起参加体育活动，锻炼身体，嘱咐他们要多穿衣服保暖御寒。通过以上点滴投入，我得到了学生们的信赖，建立了和谐的师生关系。

四、民主决策

只有全体学生积极行动，乐于奉献，班集体的凝聚力才会增强。而公平、公正是和谐氛围的前提。在选班干部时，我一直采用集体投票、民主决策的方式，让学生自己选信得过、有魄力的领头人，既增强了学生的主人翁意识，又提高了他们的民主观念。评选先进学生时，以学生们的评选为主，兼听科任老师的意见，激励学生见贤思齐。每学期开始，全体学生公开讨论制定班集体公约，并且辅之品德考核暨纪律评定量化标准，使学生日常行为的评价规范化、具体化和制度化，培养了学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。

五、乐于奉献

“让我们感谢举灯者吧，当我们享受光明的时候，他可是隐忍地站在黑暗中呢。”这是印度大诗人泰戈尔的诗句。广大的班主任朋友，我们就是那举灯者，就是那默默奉献的春蚕。工作中，我坚决贯彻执行上级和学校相关决议，服从管理，严守法律规范，团结同志，钻研业务，精益求精，争当业务骨干，协助科任老师有效开展工作，多听取有益意见和建议，齐心协力共同促成班集体健康发展。班务工作中做到“勤、细、实”，深入了解学生，建设优秀班级文化，开展有益课外活动，建构和谐学生生活。

优秀的班主任，会让学生受益匪浅，茁壮成长。繁忙的班务工作中，以人为本，科学管理，多一些宽容和微笑，就会有快乐和宽广的天空。