反思应有所“思”

董士武

时下，教学反思已经成为教师教案的重要组成部分之一，然而，很多教师的教学反思只是简单、机械的几句话了事，大有应付公事之嫌，对自己的专业成长和教学水平的提高起不到多大的作用。教师的教学反思，是对自己教育过程理性认识之后的提升，它需要坚实的教育理论知识作为支撑，并且反思者要有明确的目的，平和的心境，诚恳的态度，一丝不苟的严谨与认真反思的角度等。下面就教学反思这一问题谈一下自己的几点认识：

一、反思导语设计，是否起到了引领课堂的作用

一堂课开始了，导语成了进入教学的引子，分量不重，但是不可缺少。精彩的导语可以恰如其分地营造课堂氛围，最大限度地激发学生的学习兴趣，形成学习的动力，让学生产生学习的需要，由被动变为主动。

那么在一堂课结束后，导语就是我们首先要反思的内容。有时候教师过分地注重了语言的精美和华丽，却忽视了导语必需的简洁、明快；有时过分简洁，却又让学生无法把握教师的教学意图，疑惑不解。我们的导语是否完成了完成了肩负布置教学任务的使命?是否真正的起到了引导的作用?需要教师在课前对教学过程进行很合理的构思，以便确定最恰当的导语。

二、反思合作学习，是否在必须的前提下进行的

时下流行的公开课，动辄分组讨论，合作完成。好像不讨论，不合作就不体现学生自主学习了，就没有按照“课程标准”的要求教学了，就陈旧老套了。其实过多的讨论，会让学生失去了独立思考的机会，一味地合作，会让少数学生养成懒惰的陋习，并不是每一个教学环节都需要学生的合作来完成的。如果学生可以单独完成的学习任务，我们就应该给他们机会，培养他们独立思考，自强自立的好习惯。只有在教学难点，教学关键等富有挑战性的问题面前，让他们讨论；在一个人无法单独完成需要多个同学共同努力的前提下，要求他们合作，共同寻找答案，协作完成。学生才会有讨论的激情，才会体味到合作的乐趣。因此合作学习一定要在水到渠成的条件下进行，而不要为了追求形式盲目的开展。

三、反思师生互动，是否体现了教育的公平性

在很多课堂里，教师都喜欢采用提问的方式来展开师生双边活动。频频地提问，踊跃地回答，课堂确实很活跃。但是教师是否注意到，每次被叫起来答问的总是那么几个学生，他们观点新颖，答题准确。让老师和学生都很满意，但是更多的学生却没有答题的机会，特别是距离讲台比较远的后排，他们几乎成了被教师遗忘的角落。没有人关心他们的思想，没有人注意他们的沉默，教师已经沉浸在由几个优生营造起来的无比活跃的课堂氛围里了，而沉默的学生在课堂里对知识的掌握情况毫不关心。这样的互动只是少数人参与的互动，是不公平的互动，没有面向全体，没有让所有的学生体验到互动的乐趣，是不完美的。因此在设计互动环节时，应该更多地考虑到教育的公平性。

四、反思多媒体的运用，是否恰到好处

多媒体课件在教学中的作用是有目共睹的，它具有信息量大，简洁灵活，动态美观，传递迅速，形象直观，声画兼备，操作简便等特点，已经被越来越多的教师接受和应用。它可以解决教学中的许多难题，可以有效地创设情景，提供丰富的教学材料，促进学生的思维发展。但是，有些教师走人了多媒体教学的误区：课上的每一个环节都要运用多媒体，多媒体成了课堂的中心。教师讲解得很少，学生思考得也少。教学目标被淡化，重点得不到突出，学生被动地接受信息，看得眼花缭乱，目不暇接，却失去了真正参与课堂的机会。有的教师为了追求课件的精美，花费了大量的时间和精力，没有更多的时间去钻研教材、深入学生，反而降低了教学效果。因此我们要认识到，多媒体不是万能的，它不能代替师生之间的情感交流，它只是教学的一个辅助工具，只有在需要的时候用到它，才可以达到让它为我们教学服务的目的。

没有反思的教学是永远得不到提高的、简单的、机械的活动，这样的活动会让我们原本应该生机盎然的教育变得枯燥无味，没有反思，就没有进步；没有反思，就没有求知和探索。

编辑张烨