试论学校文化力

朱　枫　郭继东

尽管如有的学者所指出的，学校文化看不见、摸不着，但这种看似虚无缥缈的东西却有着实实在在的巨大力量一学校文化力。按照其字面来解释，学校文化力就是学校文化所产生的“能量”，主要表现为学校文化对学校内外所有成员所产生的各种力量。其中，既有内力也有外力，是学校文化在校内外的力量表现。

一、学校文化的内力体现

(一)认知力

作为学校内部的成员，首先要能够认识学校，从而才能适应学校生活。学校文化有助于学校内师生员工认识学校，包括学校领导和教职员工的作风气质、学校专业设施建设、学校科研活动、环境建设以及规章制度建设等等，从各个方面真切地了解学校，并按照学校文化来行事。

例如，北京市中关村中学十分注重学生的艺术教育和校园文化建设，并将其作为“办一流学校，创一流教育”的一个重要组成部分。学校领导认为，缺乏基本的艺术知识和技能的教育不是真正的教育，没有艺术的教育是不完整的教育。基于此，学校制定了明确的艺术教育目标，建立了完善的艺术教育体系和管理机构。学校的师生员工通过讲座、展览、艺术节等活动认识到了自己学校的艺术特色，并且积极地参与其中，使学校的办学特色更加鲜明。

(二)导向力

由于理念、利益等方面的差异，师生员工对于学校所倡导的文化往往并不是从一开始就能够认同与遵循的，甚至有的时候会出现冲突。然而，导向力就能帮助师生员工逐渐适应学校文化，并尽力使个人文化与学校文化相一致，避免因为文化矛盾而导致学校与个人的冲突。使整个学校充满和谐的氛围。

比如，田家炳高级中学由南京市第二中学、第八中学和第五十中学高中部组合，如何使原先来自不同学校的师生员工融合在一起，学校注重发挥文化的力量。为此，学校举办了“我与学校共发展”系列教师论坛。在论坛上，华勇校长提出将学校的核心精神定为“众”，因为它蕴含着丰厚的文化内涵，是具有田家炳高中特色的、符合素质教育要求的学校文化体系，是学校提升办学水平的精神动力。用一个“众”字，可以携三校悠久之文化、融三校深厚之底蕴、集三校精良之师资，引导学校走上一个新的台阶。

(三)凝聚力

通过文化培育起学校内群体的认同感和归属感，建立成员与成员、成员与组织之间的相互依存关系，使个人行为、思想、感情、信念、习惯与整个组织有机地统一起来，形成相对稳固的文化氛围，凝聚成一种无形的合力与整体趋向，从而激发出组织成员的主观能动性，为组织的共同目标而努力。

如同康岫岩校长所言：在南开中学，“爱国、乐群、敬业，崇尚科学，追求发展”的“南开精神”是学校之魂，成为了团结师生的凝聚力、向心力。它像一个巨大的“磁场”吸引着师生员工为之奋斗。哪怕是离开学校多年的校友，仍然会对它心向往之。

(四)推动力

学校文化就像一面镜子，能够帮助师生员工看到自己，认识到自己与学校整体情况之间的差距。从而不断提升自己、完善自己。从而推动整个学校的文化从一个高度向另一个高度迈进。

自上世纪90年代起，上海市万航渡路小学开展了“学会参与”教育的课题研究，致力于打造“学会参与自主发展”的学校文化。起初，学校主要探讨如何引导学生参与课堂教学活动；随后，转向了研究如何发挥教师的自主作用、构建研究型教师群体；目前，学校正在研讨如何全方位地进行现代学校的文化建设。在一项项课题“接力”式的研究中，万航渡路小学的文化不断得到积累与发展。

二、学校文化的外力展现

(一)识别力

在政府不断加大对学校硬件设备投入的背景下，学校在校舍等方面的差异性正在缩小，真正将学校区别开来的不是校容校貌，而是学校文化。每个学校都有各自的特色，每一所学校的特色会带来不一样的学校文化。此时，学校文化就会给予学校外部群体以识别力，更清楚地区分学校与学校之间的差异，更能识别出一所学校的特色与个性。

上海市格致中学已有132年的办学历史，诚如张志敏校长所说：“学校文化是彰显办学个性的旗帜，对于像格致这样办学历史悠久的学校，也可以说学校本身就是一种文化，是一种教育品牌，一种底气。‘格物致知作为品牌内涵，是学校文化的核心，它决定并支撑着品牌的发展，既是办学理念的体现，又是区别于其他学校文化的根本标志。”

(二)感染力

感染，是人的情绪、情感被唤起和强化。人与人之间、人与群体之间、人与文艺作品及环境之间等，都可以产生感染作用。整洁、优雅的校园环境，校园内团结和谐、相互尊重与信任的人际关系，学校对学生的关心与爱护等，受益的不仅是师生员工，也能够感染学校外部群体，并产生积极的作用。比如，北京市五路通小学学校校门两侧地面坑洼不平，各种车辆随意停放，一千多名学生上学没有路可走，学校想方设法为学生修便道。学校的积极作为感染了德外街道办事处的领导，他们出资、出物、出力支持修便道搞绿化。而学校在施工设计中，也充分考虑到了社区建设、居民利益和家长的方便，在便道上修花坛、修石凳，方便家长接送孩子；还把教师楼门口的土地铺了水泥地面，也修了石桌、石凳，为附近居民提供了休闲的场所，使五路通小学成了德外社区一景。

(三)辐射力

学校是一个知识、信息、人才密集的场所，学校中的教师有着较高的文化素养，一定的社会经验和高度的社会责任感。学校里的学生思维活跃，较少受到传统思想的束缚，具有追求真理的热情。因此，学校不仅是一个接受知识、传播信息的地方，也往往是新思想、新观念的萌发地，并从学校向社会辐射。

例如，黑龙江省佳木斯一中在校内倡导“五心教育”，即忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己，取得了很好的成效。2002年，辽阳市委下发1号文件，明确要求各县管部门抓好“五心”教育活动，使之在社会上产生了强烈的反响。