高职院校校园文化建设的理论构建与实施路径

潘荣江

摘要：高职院校校园文化建设是高职院校实现科学发展、和谐发展和创新发展的基础。从理论上对其基本内涵作出界定非常重要。当前高职院校校园文化建设的现状启示，对于高职院校校园文化建设而言，准确定位是前提，制度文化建设是关键，精神文化建设是活力所在，抓好地域文化教育融入建设是特色。加快和提升物质文化建设是基础。

关键词：高职院校校园文化建设误区基本内涵路径

高校校园文化是在高校的办学过程中，为促进学生健康成长，提高师生文化素质、道德品质、审美情操，实现高校的教育发展目标，而由师生在教学科研活动中创造的物质文化、精神文化、制度文化和活动文化的总和。所以，在一定意义上，校园文化也可以说是以社会文化为背景，以学校师生员工为主体，以广阔的校园为活动空间，以特定的校园生活方式和校园精神为特征，是每个学校在办学实践中逐渐孕育和形成的独特的办学理念、道德规范、组织制度，是体现全校师生价值取向的校风、教风、学风、班风等所共同整合而成的人文生态环境。高职院校作为高等教育的组成部分，其校园文化不仅具有大学校园文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。对高职院校校园文化建设作出研究，不仅可以为丰富高职教育的理论研究作出应有贡献，还可以从实践中推动高职院校科学发展、和谐发展和创新发展奠定基础。

本文的主要着眼点是对高职院校校园文化建设的理论构建作一初步探讨，再结合当前高职院校校园文化建设的实际情况，对其具体的建设路径展开分析。

一、当前高职校园文化建设中存在的误区

在正确理解高职院校校园文化的基本涵义之前，首先需要对当前高职院校校园文化建设的实际状况作出正确认知和判断。

校园文化建设是一项长期的、系统的工程。一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。但是，当前很多高职院校在校园文化建设过程中难免会出现一些偏差，存在一些误区：一是片面重视校园物质文化建设，忽视校园精神文化建设。这使得校园文化建设流于形式，这是最突出的问题。二是盲目将高职校园文化定位“高移”，一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式，使高职校园文化成为本科高校大学文化的“克隆”或“微缩”。三是认为大学文化建设这类“锦上添花”的事是本科高校甚至重点院校才需考虑的事，高职院校首先要做好的是学校硬件建设、招生就业这些“雪中送炭”的事，至于高职校园文化建设只能“慢慢来”。四是高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导致出现校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等问题。五是没有把校园文化建设导入学校建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，而是把校园文化建设局限在学生管理和思想教育的层次上，把校园文化建设附属于学工处和团委，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。

二、高职校园文化建设的基本内涵

从上述有关高职院校校园文化建设的误区判断，实际上可以分析出高职院校校园文化建设的基本涵义。一般而言，高职院校的校园文化因职业技术教育的“职业化”特点，使职业技术院校的校园文化融入了更多的职业技能、职业道德和职业人文素质等因素，具有自身的特征。

1具有更强的开放性、兼容性、先导性、地方性及企业化的特征。从文化的传承性来看，高职院校历史的、传统的校园文化积淀不够，但作为新兴的教育力量，正处在积极吸纳各种优秀文化的阶段，从这点来说，高职院校校园文化具有更强的开放性与兼容性。另外，从文化的规范性来看，高职院校校园文化虽然还不够完善，但与实践贴近，先导性与地方性较强。同时，由于职业教育要求专业教育与市场紧密结合，学校有意识地培养学生的职业素质与职业习惯，因此，师生的行为或多或少带有企业化特点，使校园文化具有行业文化、企业文化、职业文化的特点。

2具有较强的创新性、服务性、实用性及多样性的特征。高职院校的校园文化与本科院校相比，学术性相对较弱，但在教学、技术及服务领域更具有创新性及服务性；高职院校推行的是大众教育而不是精英教育。学校的教与学和企业的技术更新、管理更新等有着密切的联系，专业及课程设置都以就业市场或行业需要为导向，课程设置及教学方式呈现出多样性和实用性。因此，高职院校的校园文化星现出“实用”的基调。

三、推进高职院校校园文化建设的路径思考

我国高职院校的发展虽有30多年的历史，但不少职业技术院校成立和建设的时间不长，发展的历史较短。相对招生规模的不断扩大、学校的扩建，其校园文化建设表现为一定的滞后性。如对校园文化建设的定位不明确，对其内涵的认识过于肤浅，或过于重视理论知识而轻视实践能力的培养，偏离了高职院校培养具有高素质的技术应用型人才的目标，导致校园物质文化建设缺乏内涵。精神文化建设缺少特色；一些教育管理者把校园文化建设等同于教育教学活动和管理方法，片面强调其控制功能、物质功能及激励功能，没有在整体办学方向和培养目标的大背景下操作实施，因而限制了校园文化功能的全面发挥：缺乏系统的校园文化建设规划、行动方案及步骤，校园文化建设达不到应有的目的和作用。

因此，当务之急是高职院校要从发展的战略高度重新审视自我，找准定位，合理规划，建构富有职教特色的校园文化和理念作为学校发展的向导。

1准确定位是前提。建设什么样的校园文化应根据学校的性质来决定。高职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的大量的高等技术应用型人才。校园文化建设必须围绕高职学生的成长成才展开。

高职院校有两个主要特性，一是姓“高”——是高等教育的组成部分，其校园文化自然应该具有高等教育校园文化的内涵和共性；二是姓“职”——是职业教育的高层次，高职院校的定位是培养面向基层，面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，是以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托，其校园文化建设又应该具有自身的鲜明特色。因此，高职院校不能一味地模仿和因袭普通高校的建设模式。也不能一味“拷贝”和复制普通高校的校园文化模式，更不能只是中职学校的涂脂抹粉或改头换面。高职校园文化建设必须按照高职教育特点和规律，按照高职教育的办学理念和理想追求，尽可能突出“职”的特点，融进更多职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。因此，我们理解的高职校园文化建设定位应该是：以校风、教风、学风建设为核心，从精神文化、物质文化、制度文化三个方面着手，以优美的校园环境、多彩的文化生活。高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神，形成催人奋进的学校精神、科学民主的价值理念、导向正确的舆论环境，使学校形态、文化神态、师生心态内外和谐，办学实力、学校活力、文明魅力刚柔并济。促进学校的全面、协调和可持续发展。

2规范和优化制度文化建设是关键。制度文化建设属于校园文化建设中的机制建设，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，具有导向、约束和规范作用。由于目前绝大多数高职院校历史较短，基础薄弱，起点较低，所招收学生的层次不高，生源质量较差，学生素质参差不齐，故而创设以人为本的高职校园制度文化则显得非常关键。

在制度文化建设方面，学生日常教育、管理，学校教职员工教学、管理，科研、后勤、服务等面的制度建设都是重点。应该在这些方面重点强化和完善，并使之规范化、制度化、科学化。

3强化和突出精神文化建设是活力所在。校园精神文化建设是高职校园文化建设的核心和灵魂工程，包括办学理念、学院精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等。办学理念是高职校园文化建设中统揽全局的根本指导思想，而学校精神是对办学理念的进一步升华。它们与校训、校风、教风、学风等一样，都是师生员工经过长期努力积淀而成的相对稳定的理想、信念、道德、情操与追求。校徽是一个学校的象征，也是学校办学理念、办学特色、人文精神的集中体现。校歌是学校的重要文化标志，是学校精神文化的重要组成部分，它反映了师生对母校的理解和热爱，对于弘扬学校精神、凝聚师生力量有不可替代的作用。需要特别强调的是，高职学院在提出办学理念、学院精神、校训、校风时，不应一味地追求口号的响亮、目标的远大和语言的华丽。高职学院在提出办学理念、学校精神、校训、校风时，一定要遵循以下几个原则：一是教育性——以人为本，重在塑造；二是职业性——立足现实，着眼特色；三是开拓性——勇于创新，鼓舞人心；四是质朴性——朴实无华，朗朗上口。

4抓好地域文化建设融入是特色。地域精神教育是人文素质教育的一部分，蕴涵着丰富的人文教育资源，是人文素质课程重要的资源。它是一个地方在经济社会发展过程中逐渐形成的体现地方民众精神文化风貌的积极精神状态。浙江工业职业技术学院在融合地域文化和校园文化建设方面作出了有益探索。它以开发体现绍兴精神的“求真务实、自强不息”的地域文化课程为突破口，采取了符合高职特点，更加贴近高职学生的校园文化建设的策略，积极完善了现有的教育模式、教材内容、教学方法，富有成效地推进了学校的人文素质教育。

5加快和提升物质文化建设是基础。物质文化是校园文化建设的基础载体。校园物质文化是以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观，即通常所说的硬件，以校园基本设施、图书资料为主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等；大到一楼、一室、一路、一坪、雕塑、广场等都应该按“艺术”精品的标准来建设，小到每一棵大树都应标出树名、特性和树龄，一草一木的养护水平都要高，还有校微、校标、校服、学报、画册、校园网、宣传栏、宣传标语、指示牌、信封、稿纸以及交通工具上的标识都应力求精致、美观、有品位。即使是学校的一个通知、喜报也应起到赏心悦目的作用。这些物质设施和外在环境既是学校办学的基本条件，也是学校内在精神的外化，体现了一个学校的内涵和品位。