加强人文素质教育是高职教育发展的迫切要求

孔凡菊　赵丽萍

摘要：文章阐明了人文素质、人文素质教育的概念，提出了在高职教育中开展人文素质教育的必要性。

关键词：人文素质；高职教育；人格品质

中图分类号：G40文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）03-0191-02

人文素质是一种内化于人的心灵深处的精神气质和人格品质，既反映主体（人）对文化客体（文化知识）的认识关系，更反映主体对文化客体的一种价值关系。它是通过人文科学的学习和教育，高雅文化氛围的熏陶，教师为人师表的潜移默化和学生自身的体验而养成的，是一个人的精神、气质和人格品质的综合反映。

人文素质包括四个方面的内容：一是具备人文知识，人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等；二是理解人文思想，人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征；三是掌握人文方法，人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法，人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的；四是遵循人文精神，人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法，人文精神是人类文化或文明的真谛，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。

具有良好人文素质的人表现为：追求崇高的理想，优秀的道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学态度，儒雅的风度气质等。只有科学精神和人文素质兼备的人，才是现代意义上的全面发展的人。

人文素质教育，是指把人类在社会活动中所积累的优秀人文知识通过课堂传授、环境熏陶及自身实践，内化为人的人格、气质与修养，成为人的相对稳定的内在品质的过程。人文素质教育是一种发展人性、完善人格的教育，它强调用智慧和精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对真、善、美的理解。因此，人文素质教育追求的是人文精神，它包含了珍视人、珍视人的生命与幸福及权利与自由，尊重人的人格独立和平等的精神；包含了人生的目标、追求、信念、理想、责任等实现人自身价值的精神；包含了人对待自我、他人、社会和自然的态度。

一、人文素质教育是培养学生“学做人”的基础

中国科学院院士周光召先生说：“教育的目的首先是教会做人，做一个大写的人，一个不仅有谋生技能，能享受物质生活的人，而且同时做一个高尚道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个追求智慧和真理的人，一个有创新思维和坚强性格的人，一个不断促进社会和人类自身进步的人”。学会做人必须以人文素质为基础，因为人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值观体系。人文科学关系到一个社会的价值导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。国际上一些知名学者早就发出警告：如果忽视或者轻视人文科学，必然导致整个民族精神和民族智慧的衰退，必然导致整个社会的庸俗化。在当今科学技术飞跃和经济巨大发展的时期，全世界都在关注人类可持续发展问题和教育上的完整人格养成问题，以致通识教育、养成教育成为学校教育的新理念。而这些都涉及人与人的关系、人与社会、人与自然环境的关系等等。因此，人文素质是一个人的道德修养的基础，是学会做人的基础，人文素质教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段，也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。

据国内一些知名企业对高职学生的就业测评，发现高职学生最大的三个问题依次排列为：对环境适应能力差，尤其不适应企业文化；心态浮躁，缺乏吃苦精神，过多考虑工资、工种和就业单位；缺乏职业忠诚感，责任意识和诚信意识较低。这三大问题从教育方面追寻原因，可以归结为缺乏人文教育。作为一名高职学生，如果没有一定的文化素养和为人处世的能力，是很难在社会上立足的，更不要说有大的发展。可以这样讲，人文素质是高职学生成长的基础，没有这个基础，或动摇这个基础，或弱化这个基础，就很难培养出和谐发展的人。

二、人文素质教育是创新素质教育的基础

创新素质教育是指在学校教育中对学生进行创新精神、创新能力和创新人格的培养和教育。创新素质教育是追求人格发展的和谐性与特异性相统一。所谓人格发展的和谐性，就是注重德、智、体、劳诸教育在学生身心发育中的有机渗透；所谓人格发展的特异性，既是从事未来创造性工作所必备的独特精神品质，主要是包括坚持探索、不随大流的独立性格，破除大框框的批判精神，不拘成见、富于变通的灵活态度，博采众长、吸纳百川的广阔胸怀。而人文素质教育的特点就是十分注重感受性和体验性，对培养人的内化机制，鼓励学生对世界的好奇心、求知欲和探究精神，使创新活动具有深层动力机制具有更大的作用，人文底蕴越深、视野越宽，融会贯通的能力、再创造的能力才会越强。

三、人文素质教育是心理健康教育的基础

近年来，高职学生的心理疾患发病率呈直线上升趋势，这些学生的身上究竟缺少什么呢？他们缺少的是对挫折的承受能力，对现实的适应能力，对情绪的自我调节、自我解脱能力，以及对自我正确认识和分析的能力，一句话，他们缺少的是心理健康。究其原因，主要在于这些学生自身的认识水平低，人文素质差，不能使自己的行为与社会现实要求之间建立和谐完美的关系，不能与客观环境之间取得积极的平衡。因此，要真正培养学生健康的心理素质，就必须以人文素质教育作为支撑。

四、加强人文素质教育是国际高等教育的发展趋势

近十年来，许多国家都认识到，在追求技术文明的同时，继承和弘扬人类传统美德和优秀价值观念同样极为重要。因此在调整课程结构的改革中，许多国家再次注重对未来社会公民道德、情操和品行的培养，通过伦理、哲学、文学、历史、经济、美学、心理学等人文学科，强调认识和汲取民族的传统文化精华，以民族的、健康向上的文学、音乐、传统文化丰富和充实现代学校课程，以陶冶情操，弘扬爱国主义精神。

我们正生活在一个国际化的时代，国际化已经渗透到了学校的教育观念、人才培养、专业建设、课程设置等各个方面，给学校校园文化带来了多样性。面对时代的发展和社会的进步，如何培养既有社会主义理想又有事业心，既有专业知识和专业技能又有优秀综合素质，既能发明创造又富有协作和奉献精神，既能促进科技经济进步又能推动社会主义文化发展的高技能人才，已成为当前高职教育面临的首要问题，加强人文素质教育是解决这一问题的重要手段。

五、人的全面发展和社会需求呼唤高职院校加强人文素质教育

有学者曾指出，把人当作工具的教育理论是最致命、最危险、最错误的。在当今教育国际化的背景下，我们培养出来的人将来是否具有正确的价值观念，人格是否健全，能不能顺畅地融入社会，这些都是非常重要的，这不仅关乎个人的发展，更是关系到一个民族是否有文化，创新精神可否提升，甚至影响到我们的社会能否长治久安。

人文素质教育不仅为学生将来从事的职业做准备，而且可以全面提高学生的知识文化素养，形成合理的知识能力结构；不仅可以把学生培养成一个具有专业知识的工作者，更重要的是可以把学生塑造成一个具有健全人格、合乎要求的公民。进行人文素质教育首先是学生的需要，现在科技发展迅速，岗位对人的要求变化很快，所学的知识和技能都容易过时，因此，高职学生也需要终身学习的能力。其次，人文素质教育也是企业界的需求，企业招聘时不仅看重学生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，只有综合素质高的员工才能适应现代企业的需求。

长期以来，大部分高职院校的教学和科研都围绕专业转，大部分院校人文课程课时数很少，这些院校从课程设置到校园文化，都缺乏提高学生综合素质的人文氛围。在市场经济条件下，不少人急功近利，把进高职院校看作是掌握一门专业知识和技能，寻求谋生的一种手段，从而助长了轻人文的价值取向。高职学生缺乏人文素质教育，造成的最大后果是缺乏对大是大非的判断能力和社会责任感。缺少人文精神的学生，就像没有航标的航船失去前进的目标一样，决不可能拥有自己的精神家园，学生人文精神的营造，是学校教育的永恒主题和根本目的。

当前，高职院校学生的人文精神缺失，学生的良好人格的培养不容乐观。有些学生由于缺乏积极奋进的人生理想，除了专业技术知识外，对什么都不感兴趣，因而思想苦闷，精神压抑，消极悲观，无所事事；有些学生的独立性、自主性意识增强，渴望实现自我，但对他人与社会没有责任感，整体意识与合作意识淡漠；有些学生缺乏正确的人生价值导向，认为人与人之间是你争我夺、尔虞我诈、互相利用的关系，注重功利性，讲求实用主义，满足于感官刺激和及时行乐。这些问题的出现，虽由多方面原因造成，但学校教育方面的缺陷造成学生人文素质、人文精神的缺乏，不能不说是一个重要因素。

在一个高素质人的身上，人文素质和科学素质往往是有机融合为一体的。必须重视人文素质教育和科学教育相结合，积极进行人文素质教育，以适应社会发展的需要。

参考文献

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[2]徐涛．论大学人文素质教育的重要性[J]．重庆交通学院学报，2005，(2)．

[3]仲岩．试论以科学发展观推动高等教育的发展[J]．沿海企业与科技，2005，(9)．

作者简介：孔凡菊（1965- ），女，山东曲阜人，济宁职业技术学院团委书记，副教授，研究方向：大学生思想品德及素质教育。