语文教学怎样指导学生读书

吴兴学

博览群书，可以开阔思维，培养良好的语言品质。学生在校阅读量少，阅览书籍时既盲目又随意，严重影响阅读的质量。因此。在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，教师应考虑抽出一定的时间让学生阅读，增加学生的阅读量，更好地为提高学生阅读能力创造条件。

方法引路，教学生学会读书

课堂教学的延伸和发展是课外阅读，课内、课外要相互配合，课内学方法，课外求发展。课外书籍题材丰富，文章内容深浅不一。学生阅读时要重视文章中心及语言描绘，防止只追求故事情节的现象。教师要注重以下几种阅读方法指导：

指导学生带着问题、整体感知地读书。提问能激发兴趣，启迪思维，帮助学生理解课文内容。在学习《搭石》一课时，教师应提出什么是搭石?什么情况下人们需要搭石?进而引导学生具体体会家乡人们怎样走搭石，感知走搭石中表现出的勤劳美、谦让美、尊老美……让学生整体理解课文，为具体学习起到铺垫作用。

指导学生边读边思，发挥想象，开拓思维，理解文意。要使学生深刻领会课文描述的情景，感受字里行间表达的思想感情，就要让学生充分发挥想象，边读边思。如读《可爱的草塘》中“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接”这句时，教师可以指导学生边读边思考，作者是怎样通过三个“呈”字把同一种绿在自己眼中感受出草塘的大和美的?

接着引导学生想象：一望无际的碧绿的草塘画面，跟随作者的视线由近及远，一层又一层，追逐那涌向天边的浪花，直到它茫茫的跟蓝天相接。这样，学生就能与文中作者的情感融为一体，使学生更好地理解文章内容。

指导学生有感情地读，体会文章内涵。在教学中，教师要抓住感情朗读这一环节，指导学生朗读，使其深人体会文章的含义及作者的思想感情。教学《地震中的父与子》，为了体会父亲的了不起，在学习“他挖了8小时，12小时，24小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘……”这句时，教师指导学生分层次体验，悟出其中的感情色彩，再试着让学生带着感情读句子，层层升华，逐渐升温，体会出父爱的伟大、父亲了不起的思想感情，从而达到高潮。这样，教师只需稍作点拨，学生对课文的内容便能心领神会。

抓住重点词句段，教给学生方法，指导其读书。引导学生抓住重点词句，指导他们品词、品句地读书，使学生在语言文字上得到欣赏，认识事物上得到启迪，思想感情上得到陶冶，在理解语言文字中理解课文内容。如《慈母情深》中的一句：“我的鼻子一酸……”抓住“鼻子一酸”这个词，让学生理解。“酸”一词，平平常常，但含义深刻，感情色彩强烈。由“鼻子一酸”引出母亲凑钱、挣钱、塞钱等句子，抓住“凑”“挣”“塞”“又一次”等词的理解，就能知道为什么我的鼻子会酸，知道母亲为家庭的付出及母爱的伟大!这时，教师再指导学生朗读，学生就会读得字字千钧、铿锵有力。

开展活动，让学生爱读书

让学生一遍又一遍地死读书本，他们会感到乏味、疲劳，教师应设计开展一些形式多样、丰富多彩的读书活动，培养学生的阅读兴趣。

说说、读读。教师应坚持利用早读课。先让学生轮流上台，交流课余时间阅读的感受，或说一个新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或明一个道理，学生势必兴趣盎然，同时也积累了大量的语言材料，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随的佳境。然后让学生坚持早读，读自己喜欢的书。这样即说又读，学生才能读好书。

比一比。为了检验学生课外阅读、培养持之以恒的读书习惯，教师可以利用节日或班队会定期举办故事会、古诗朗颂会、手抄报比赛、作文比赛等读书主题交流活动；也可进行阅读比赛、读书知识竞赛、读书汇报会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

养成良好的积累习惯。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，教师应指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展或交流，以激发学生养成爱积累的习惯。阅读中如果遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段。在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品，教师在教室的学习园地里可专门设置“阅读欣赏”栏目，供学生阅览，这样，既鼓励那些爱读书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，进而达到两全其美的效果。