教会学生自觉学习

近些年来，在实施新课改的过程中，教学中经常习惯运用身边的素材激发学生的兴趣，引发学生学习动机，创建知识间联系，导入新课，教学新课，培养学生学习方法。自己注重探究自修，不盲目否定传统教学法、照搬新教法，而是实践、创新，通过研究性、参与性、体验性变被动接受性学习为自主、合作性学习。

一.以实际创设情境，激励学生自主学习。

学习过程中要提高学生的自觉程度，老师必须想方设法激励学生学习积极性，让孩子们在心情舒畅无拘无束的情况下，接受新知识。因为小学阶段的学生好奇心、自尊心与思维形式有着密切的联系，只有在心平气和，愉悦舒畅的情况下，学习效率高、灵感最强。所以给孩子们创设恰到好处的学习思维情境，诱导获取新知识，才会显出最佳效果。如：一年级北师大版渗透应用教学时你能提出哪些问题，我打破常规给一年级上体育课让他们踢毽子，小华踢了8个，小勇踢了6个，小敏踢了13个，小敏说他踢得多，小勇说他踢得少，老师恰当地引导说：“小敏和小勇做比较呢？小华和小勇联合起来跟小敏做比较又如何？”同学们会异口同声地说：“我知道。”而且兴趣特别浓，让旁观的同学提出问题，而且引导他说完。

二.创造条件，全员参与。

环境条件不同，学生发展思维的效果则不同。同样，不同的学生在课堂上，在家庭中都得到不同的发展。老师要关心每个学生的差异，给他们学习方法的培养。因而要给孩子们提供足够的时间让他们共同参与，都有说话、练习、思考、解决问题达到成功的机会。准备充分的课件才是全面提高学生的关键。如一题多变可以使学生弄清知识的内在联系，举一反三。充分挖掘生活中的知识，为我所用，来充实教学。如在应用题教学上，可以改编一些与学生生活联系紧密的题目进行教学，让学习生活贴近学生的生活以达到全面提高的效果。

三.循循善诱，培养良好的习惯。

小学生的综合性学习，更要注重学生自我学习的能力。孩子们能否把握住自己的学习，对个人的学习负责任，学会自我体会、自我强化、自我充分发挥想象。在能力形成之前，教师的启发诱导是不可缺少的。在培养能力过程中，千万不可急躁，应循循善诱，摸索学生心理，因材施教，由浅入深，从书写到格式，从了解到掌握，从一般到具体，科学的诱导，培养学生养成良好的习惯，使学习方法的形成打下坚实的基础。就数学学科来说知识的形成具有显著特点。从高度抽象到形象具体，从结构严谨到灵活多样，从联系紧密到各个击破，最后彻底获取新知识。这样每学习一种新知识都要受到旧知识的作用与影响，和原有知识联系起来，作为基础，作为探索新知识的起点，老师紧紧抓住这一点来诱发学生突破新知识。让学生真正成为会学的人。

四.互助互动，相互交流，全面提高。

数学内容很抽象，加上农村学生接触面窄，理解、分析的角度，选用的方法欠缺，使学生难于弄懂。所以，在教学中举一反三，学生做学生的老师，使语言更贴切，给孩子们以互助互动，互相交流的机会。同学与同学之间，同学与老师之间通过最大限度的合作、探究，理解能力得到提高。变抽象思维成为形象思维，思路不明到思路明确。总之，将学生的主动权留给他们自己。使课堂真正成为以学生为主体的课堂。我们不要把教材传授给学生，应该设法将所要掌握的知识，通过观察、思考、测量、计算、检验的研究过程，让学生在动中经历、在动中感悟、在动中发现，亲身投身于数学学习活动中去，增强了学生的本领，体会到了生活中处处有数学，同时促进了后进生学习的乐趣。

农村学生学习数学有时单调、枯燥，往往是进入不了情境，可是，如果转换教材中的生活背景，挖掘课本内容，引导学生变被动成为主动，在玩中学，趣中练，寓学习于亲身体验活动中，会使学生在轻松愉快中激发他们的学习乐趣，并掌握专业知识。

张世贤，教师，现居甘肃会宁。