如何指导学生有效阅读

《新课程标准》在课程目标的总目标中强调：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种方法进行阅读，能初步理解、鉴赏文学作品。”同时新课标要求初中生课外的阅读量应达到400万字以上。由此可见，大力展开阅读已成为当务之急，怎样使学生养成爱读书、多读书、读好书的良好习惯？

一.创设情景，激发阅读兴趣

要想让学生真正去读书，必须创造氛围。我们可以运用创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教等多种手段激发学生的阅读兴趣。如说明文的教学就比较枯燥无味，在教学《花儿为什么这样红》这篇课文时，我是这样开始的：（先出示图片）让同学们去感知春天的迎春、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花。之后，提问：“谁能告诉大家大自然的花朵为什么会呈现出各种颜色呢？”这节课我们就一起来探究这个问题。这样，学生主动参与阅读活动的兴趣一下子浓了起来，取得了先声夺人的效果。于是，同学们主动阅读寻找答案，很快就将课文的重点攻破了，而且课堂效果特别好。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习。我们还可以采取“一篇带多篇”“片段带整篇”的方法，培养学生的阅读能力。

二.选择合适书籍，培养阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力有着积极的作用。让学生本着“有益、有趣、有物”的原则，根据自己的兴趣和需要选择不同的书籍。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。我们在教学中必须注意对学生进行阅读习惯的培养。如教学《北京的胡同》一课时，学生对北京胡同的历史十分陌生，为了让学生能走近那个时代，在教学之前，我从报刊、电脑上搜集有关北京胡同的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料进行教学，不仅使课上得成功，而且也让学生走进了那胡同时代，真正体会到了中华民族传统文化的伟大以及它的价值和意义。像这样，教师重视学生的阅读习惯的培养，对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。然后由浅入深，由易到难，由点到面，既获得系统、完整的知识，又锻炼和养成了自学能力。

三.教给阅读方法，让学生会读

阅读是教学关键。在教学过程中，教师要善于教给学生阅读的方法，让学生根据自己的实际情况需要，独立自由地确立目标，选择刊物，制定进度，自主地学习。例如议论文中论证思路的题综合性比较强，是学生学习的一个难点，教学时教师要先让学生反复阅读文章，找出文章的中心论点、分论点、论据及论证方法。再教给学生答题的方法：（1）作者提出了什么论点。（2）运用什么论证方法。（3）总结全文，重申了什么论点。将这种类型的题进行分解教学，让学生了解答题的思路，掌握这类题的阅读方法。能够做到无论何时阅读，都不用再等教师教，使阅读能力得到了提高。

四.开展丰富的活动，让学生爱读

在大量阅读的基础上，开展丰富多彩的读书活动，以激励学生更好地阅读，可以通过开展朗诵会、名著导读、故事会等活动，在这一系列的讲述、竞赛、品评、交流等活动中，实现了学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生的一大乐事。

实践证明，阅读能丰富学生的词汇，提高他们的读写能力，开拓学生的视野，扩大他们的知识面，正如教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“唯有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。所以说阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。

李秀斌，教师，现居河北蔚县。