提高小学英语教学效率的探索

柏丽萍

新课程标准实施以来，小学英语教学越来越受到重视。而不少教师日常英语教学仍然出现“满堂灌、英译汉”现象，课堂气氛沉闷。学生产生厌倦心理。如何改变英语教学“耗时低效”的状况，是我们每一位英语教师必须认真思考的问题。笔者现结合自己的教学实践就如何提高英语教学效率谈一谈自己的看法。

一、创设情境，让学生在兴趣中学

1运用实物创设情境

实物在我们生活中随处可见，易于获取。在课堂教学中运用实物创设情境有助于激发学生学习英语的兴趣。例如在教学新版英语第三册第四单元时，我就把一辆新自行车推进了课堂，学生们对这辆新自行车产生了浓厚的兴趣。我就此引出“new”一词，练习了“I have a new bike”句型，并进行了替代练习。

2贴近生活创设情境

在创设教学情境时，一定要贴近学生的生活。在教学介绍家人及其职业这一交际语时，我请几名学生到讲台前分别扮演全家福照片中的人物：爸爸、妈妈、哥哥、妹妹。爸爸带个帽子，妈妈围着围裙，哥哥抱着足球，妹妹头戴一朵花。我结合这张“照片”，让学生进行英语口语训练。整节课学生始终兴趣盎然，学习效果很好。

3多媒体创设情境

多媒体以其容量大、画面生动、音效逼真而受到老师的青睐。我在教学中也经常运用多媒体创设英语情境。新版英语第三册第三单元的内容是学习部分人体器官，为帮助学生加深理解，我利用网络搜集资料，制成了多种状态的卡通人物幻灯片，再配上音乐。在生动的情境中，学生的学习积极性被充分地调动起来。

二、营造氛围，让学生在愉快中学

轻松愉快、民主和谐的学习气氛对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响，而积极肯定的情绪会使学生学习的主动性、创造性得到发展。课堂上，教师对学生的理解信任、热情鼓励和耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求和对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕一丁点儿的焦躁、嫌弃与失望，也会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享同一片阳光的平等。这种宽松的心理环境，有助于学生养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误、敢于求异的良好学习心理。教学中，当学生出现错误时，我常用“Good，but……”等评价用语，在赏识的前提下指出错误。我还鼓励学生大胆发言，“Any volunteers?”“Dont be nervous，”“It doesn't matter whether your answer isright orwrong，”这样平等民主的课堂气氛，有利于点燃学生创造思维的火花。

三、及时奖励。让学生在成就中学

小学低年级学生年龄小，自控能力和自学能力都很差，良好的学习习惯还未完全养成，学习目的还不十分明确，多数学生的学习动机仅仅来源于知识本身的趣味性或自身努力学习知识后可能得到的奖励，并且学生在心理方面有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言、游戏都能使他们精神振奋。因此，教学活动中我引入了奖励机制，激励学生去竞争，在竞争中帮助学生养成良好的学习习惯，明确学习动机，端正学习态度，提高学习能力。奖励分四个等级：星星、红旗、奖章、证书。学生每次作业得优、课堂上被表扬、积极回答问题等都可以获得星级奖励。得到二十颗星星可以换一面红旗，积累五面红旗后可获得教师自制的精美奖章一个，到学期末时获奖级别最高的学生还将得到教师发放的证书。此种方法在教学实践中取得了理想的效果。

四、强弱分组。让学生在互助中学

英语教学两极分化是困扰很多英语教师的难题。教师不妨让学生结成学习对子，也就是组成学习小组。我的做法是把学生分成两人一小组，以“兵”教“兵”，原则上优差搭配，成绩好的学生为组长。组长必须竭尽全力去帮助组员取得进步，小组才能获得老师的肯定和奖励。这样的小组学习把个人之间的竞争变成了小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了学生的集体荣誉感，激发了学生参与英语学习的兴趣和动机。

总之，在英语教学过程中，教无定法，我们教师只要认真钻研教法，把教材教活，把学生教活，相信英语课堂教学就能走出“低效”的迷途。

(责任编辑赵永玲)