怎样使低年级语文课妙趣横生等

辛玉珍 赵连发

一、以爱换爱激发兴趣

每当我走进课堂时，都会饱含激情地向学生招手，并深情地问候：同学们你们好!当学生回应老师好时，我会亲切地说：老师喜欢你们!同学们也回应：老师我们爱您!此时此刻。师生之间心理距离迅速缩短。接下来师生共诵儿歌“智慧树”，并且配有动作，肢体语言的运用会使同学们情绪高昂，充满热情，进而开始愉快的学习。

二、适时评价给予鼓励

教师上课之前可先告诉学生，课文读得好的同学，问题提得巧的同学，答案说得妙的同学都有奖励。就拿阅读来说，我把一个句子读两遍让同学们来对比，让学生知道声音洪亮、吐字清晰、发音标准、语句通顺、充满感情就是好的。得到认可、肯定和表扬是孩子们的目标和心愿，此时此刻同学们则会争先恐后地开始学习，并进入教师创设的情境。

三、提出质疑进入角色

教师应采用灵活多样的方法使学生喜欢读课文，让孩子们既读不烦也读不厌。开始我让他们自由读文，当了解课文大意之后，再让同学们来说一说感想。初读课文当然有会有读不懂的地方，对课文的疑问之处。可以采取同桌互读的方法，质疑答难。初步理顺之后，我开始训练学生的朗读能力。采取的方法有：分组读、齐读、传球读、分角色读……于是，同学们顺其自然地成了课堂的主人，这样，课堂七的气氛既活跃又愉快。这里，教师对学生起到了引导和启发的作用，学生成了学习与思考的主人。成为了知识的吸取与创造者。

四、注重交往融洽气氛

每一个学生都是一个鲜活的生命，生命的颜色是五彩缤纷的。课堂不仅仅是学生学习的地方，更是学生生活成长的萤要场所。这里是让学生享受成功和喜悦。追寻梦想的天空。我比较注重课堂上与学生的交往，适时会说一些学生感兴趣的话题。比如问你喜欢什么游戏?同学们有的说玩找川友，有的说玩捉迷藏……我会说我也喜欢，如果你们学的快，学的好，有创意，下课我和你们一起玩；有的同学说喜欢听故事，我会说，讲故事我最拿手，说着就讲了一个“金葫芦”的故事，同学们听得聚精会神。与同学们进行有效交往可以成为学生学习的催化剂，它能够活跃课堂气氛，使教学达到事半功倍的效果。学生们心情愉悦了，个性才能得以张扬和舒展，也就会更加人人地进行学习。

(责任编辑武之华)

语文课如何鼓励学生质疑问难

姜淑波马挂香

课堂上气氛活跃，学生才能学得主动；教师教学得法，才能激起学生的思维，使学生真正开动脑筋去探索研究新知识。那么，在语文课堂教学中如何鼓励学生质疑问难呢?笔者在教学中尝试了以下三点种做法，收到了很好的效果。

一、教师要巧妙地设疑

古人说：“读书无疑者须教有疑”。这就是说教师要设疑，设疑的方法很多，主要是发现矛盾不直接提示矛盾，而是指点方法。让学生自己去寻找，发挥学生创造思维和联想能力，联想教材中没有写到但又与其密切相关的内容。例如《倔强的小红军》一文写到：“陈赓吃力地把小鬼抱上马背时，触到了小鬼的干粮袋里一个硬梆梆的东西。他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。”教师问：同学们，想一想这块烧得发黑的“牛膝骨”在小红军过草地前起过怎样的作用?这样提问能引起学生根据课文情节推想新内容，思考“牛膝骨”在新旧知识中的联系。这时，教师再去解疑，教学生思路的导游者。在学生“山重水复疑无路”时，及时给予指点达到“柳暗花明又一村”的境地。学生的思维以发现矛盾而展开，从而加深了对课文中心思想的理解，同时学生的知识随问题的解决而递增。

二、引导学生敢于质疑

学生敢于质疑，不是一开始就会有这样勇气，教师要教给学生方法。应告诉学生，对教材内容和教师的讲解可以怀疑，可以提出问题。如教科版四年级上册《飞夺泸定桥》中的一段写到：“红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗，号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间，震动山谷。”有的学生发问：文中的团长和政委“亲自站在桥头上”去掉行不行?有一名学生说行，在战斗中团长和政委指挥就可，所以去掉行。另一名同学争论说不行，“亲自站在桥头上”表现7红军指挥员身先士卒，镇定自若。显然第二个同学抓住了课文的中心思想来理解，回答对了。几个同学激烈的讨论，激发7他们继续质疑解难，发表意见。其他同学也开始质疑“所有武器一齐开火”在文中起了什么的作用呢?有许多学生抢答，有的说：“是告诉读者战斗很激烈，”有的说：“反映了红军战士英勇顽强。不怕流血牺牲。勇往直前的英雄气慨。”有的说：“突出了人物的形象。”通过调动学生质疑解难的积极性，学生就会轻松理解课文中重点词、重点句的含义，课堂教学收到了良好的效果。

三、指导学生听讲和看书的方法

引导学生发现疑难问题，教师也要教给他们学习方法。例如：教师布置预习题，让学生读课文，让学生把不懂的地方打上标记，通过教师讲课时进一步领会，思考老师为什么这么讲，如果没弄清可以当堂提出。如果老师讲的和自己所想的不一样，也可提出问题，老师和同学可以一起解答。这样，可以使学生由不理解到理解，最后达到不仅知其然，而且知其所以然。久而久之，学生就会对知识内容有一种打破砂锅问到底的决心，从而驱使学生彻底弄懂。也就会不断提高自己的学习质量。

(责任编辑武之华)