快快乐乐学识字

陈小萍

对于注意力转移快、情绪变化快的低年级学生来说，要促使其主动学习。教师就必须不断创造课堂精彩，不断呈现语文的丰富内涵，充分调动学生的各种感官，使学生体味到学习的快乐。下面试结合北师大版第二册的识字教学，谈谈如何培养学生的识字兴趣与识字能力。

一、创设快乐课堂。兴趣识字

根据一年级学生的心理特点，教师要精心设计识字教学，将知识的传授与声、色、形等融为一体，唤起学生的情感和想像，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，激发学生的识字兴趣。

(一)激趣揭题，相机识字。良好的开头是成功的一半，在教学中我十分注重运用各种不同的方式揭示课题，不断带给学生新鲜感，引发他们强烈的好奇心和求知欲。如学《春天的手》一文时，我让学生联系生活实际说说春天与冬天有何不同。学生七嘴八舌，花呀、树呀、天气呀……我相机抓住了“太阳”一词：春暖花开。太阳也出来和小朋友做游戏了。所以“三人一起在太阳下放风筝，就是‘春”，学生很快记住了“春”字。又如学《一粒种子》一文前，我先让学生回家种几粒种子。观察种子的生长情况‘。上课伊始，我让学生展示自己种的种子，并介绍自己是怎样照顾种子的，然后质疑：你们想知道种子是怎样从土里钻出来的吗?学生兴趣大增。揭示课题后，我相机教学了“一粒”，让学生组词“一粒()”，在说话中体会到一粒指的是类似圆的、较小的东西，并和“一颗”进行了区别，因为“粒”字是米字旁，说明较小i而“颗”字是果字旁，个头较大，较好地学习了“粒”字。引入课题的方法还有很多，如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等。只要灵活运用，都可以调动学生的学习积极性，让兴趣带学生进入识字的新天地。

(二)方法多样，快乐识字：只有将“乐学趣练”贯彻在课堂始终，才能不断激发学生思维的积极性，最大限度地激发学生的学习热情，做到快快乐乐学识字。

1画一画。从汉字的发展史来看，最早的汉字不是写出来的。而是画出来的。这就是所谓的象形字。将枯燥单调的汉字变为形象直观的图画。学生的“心灵黑板”上会留下不可磨灭的印象。画一画分两种：一种是根据汉字的造字特点画字，如画两个月亮就是“朋”，画座房子加个女孩就是“安”，画只手再画上只眼就是“看”……学生通过想像，把字进行适当的拆分，用画笔画字，动手动脑。趣味无穷，而且记忆深刻；另一种是缔合画图学习相应的词语，如《丁丁冬冬学识字》一课中，我画了一棵大树，让学生把“树根、树干、树枝、树冠、树叶”的词卡贴到相应的位置上，学生们兴趣极高。形象直观地认识了树的各个组成部分，而且印象深刻。

2动一动。学生所学的字词中有相当一部分是表示动作的词语，课堂上，让学生动手表演一下，既能激发学生的学习兴趣，又能促使学生积极思考，大胆想象。可以大大提高学习效果。如：《春天的手》一课中的五个表示手的动作的同语，“抚摸、掠过、拂过、拍着、拉着”，我让学生用动作演示这五个词语。一开始，学生把“抚摸”比成“擦着”。把“掠过”比成“飞过”，把“拂过”比成“吹过”，可见学生根本没有理解这些词语的意思。教师引导学生通过反复朗读课文，同时联系生活实际，抚摸毛绒娃娃，蜻蜓掠过水面，小手拂过琴弦……学生恍然大悟，于是动作表演到位了。词语的意思也理解了。

其实，在课堂教学中，激发学生学习汉字的兴趣的方法还有很多，如：编编字谜猜一猜，归类学习形声字，比一比形近字……在大胆联想中，在求同存异中轻松识字。

二、延伸生活实践，拓展识字

以兴趣为纽带，以方法为抓手，就能成功地完成汉字的课堂教学，但汉字的学习并不仅仅局限于课堂。对于儿童来说，周围世界是智慧和语言取之不尽的源泉，因此，教师必须经常引导学生留心观察生活，从生活中自由识字。

北师太版的语文教材中都安排了开放性识字的单元。如《车的世界》一课，要求学生在生活中注意观察，从中识字。我引导学生分门别类地“看”，先“看”车的种类，再“看”车的标志，三“看”车的构造，四“看”与车有关的交通标志，五“看”与车有关的人员。这一系列“看”下来，学生有的实地考察，有的问爸爸妈妈，有的上网查看，有的翻出书本资料，要求学生每一“看”都要有相应的文字记录。语文为生活，生活即课堂，学生从生活中学到的又岂止是书上那短短两页所能涵盖的呀!

低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生自己学会识字。就让我们以“乐学趣练”为手段，以“方法习得”为目标，以“社会生活”为依托，充分挖掘教材的“愉快”因素，让学习汉字成为学生追捧的乐事，果能如此，我们的教学也就能达到事半功倍的效果了。

(责任编辑武之华)