和谐班集体建设实践探讨

金　薇

摘 要： 在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐校园的重要载体。“和谐班集体”就是在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生的个性都获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。本文作者结合工作实践，从多角度对构建和谐班集体谈了一些看法。

关键词： 和谐 班集体建设 班级环境 师生关系

构建和谐社会必须加强教育，必须全面提高国民的素质。若没有教育，没有国民文化素质的提高，和谐社会就缺少基础。若班级是一个小社会，构建和谐社会就需要构建和谐班集体。那么，创建一个和谐的班级，每一个边缘学生就都可以在这种氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长，这是时代的要求，也是人文的进步。

和谐社会，是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐的集体应该是目标明确，好学上进，干部得力，团结合作，活动丰富，充满活力，舆论正确，班风良好，制度健全，行为有序的集体。和谐，是整体与部分的艺术；和谐，是今天与明天的对话；和谐，是情感与理智的考量；和谐，是真理与谬误的判断。

两年多的班主任工作，使我真正地体会到：一个优秀的班集体会给集体的每个成员以积极的潜移默化的影响。有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船，让学生的个性心理逐渐成熟，使学生成为“社会化人”。可见，班集体建设的重要性非同小可。和谐的班集体正是要用和谐化解矛盾，用和谐形成合力，用和谐发现智慧，用和谐铸就辉煌。

1.合力创建和谐的班级环境

1.1良好班风建设，创建和谐学习环境。

大学生已是年满18周岁的成人，自理能力理应很强，然而通过平时的接触与观察，我却发现有些学生的自理能力非常差，而且还有部分学生特别我行我素，没有集体概念。为了提高他们的自理能力，并改变这种现象，我有意识地引导他们学会在良好的集体环境中生活、学习，把班级看成一个大家庭，号召学生们像兄弟姐妹一样相处，团结友爱，互帮互助，人人为班级争光，人人为集体作贡献。并让他们学会：一人获奖，全班捧场、喝彩，通过多次实践，他们从中真正体会到了集体的力量，并认同“团结就是力量”。

实践证明，带好一个班的学生首先必须培养良好的班风，好的班风往往比规章制度更有约束力。良好的班风，能够使那些不太遵守纪律的学生感到有一种压力，时间长了就会被慢慢熏陶，进而能规范自己的行为。平时我经常教导他们要把集体活动当作个人的事，不论是院系活动还是班级活动，只要是集体活动，班级的每个人就都要参加，履行自己的权利，倡导主人翁精神。在班上，人人都有发言权，这样就使班级逐渐成为一个集中、民主、纪律、自由、团结友爱、奋发向上的班集体。

1.2创班级文化，定班级制度，促和谐班风。

一个好的班级文化可以带动学生自主管理、自主学习。现在的学生均是“80后”，传统的、死板的管理方式对于他们已无任何用处，没有创意的班级文化已不适应当 代的学生，他们需要富有创意的、独特的、有个性的文化建设。

创建班级文化不应由班干部或班主任决定，“班级文化，人人有责”，应使班上每个学生都参加，每个人都发挥作用，各抒己见。本班采用此方法，最终，一致通过“博采众长，各领风骚”作为本班文化特色，并作为班训成为学生追求的目标，激励全班学生的精神动力。此外，还坚持“以诚信作为做人原则，以创新作为奋斗目标，以感恩作为实施任务”的专业精神。

以情立规，以理束行，班级规章制度的制定应充分尊重民主和体现人文关怀。有了“实话实说”的班会，班级规章制度的制定就成为了思想碰撞的阵地。有了班级诚信的氛围，同学之间的相互信任感、默契感增强了，都能自觉遵守班级考勤制度、课堂纪律制度、劳动纪律制度等。美国心理学家班尼曾说：“如果一个集体的气氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集体对于动机、工作表现和成就的影响就会是积极的。”

1.3建立一支强有力的领导班子，带头创和谐。

一个成功的班集体，要有目的和有效地开展班级活动，就必须有一支有责任心的班干部队伍。班干部作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌如何。班干部的选举应由全班同学一起参加，采用毛遂自荐等方法。选出的班干部应该得到大多数同学的认可，班主任的任务则是在选举的方式和方法上加以引导，以及在班干部开展工作时给予咨询、指导。

2.尊重“你我他”，创和谐的师生关系

2.1建立平等的师生交流平台。

作为教育工作者，首先必须尊重学生。“尊重”是人与人之间和谐的润滑剂，这要求我们在思想工作中必须发扬民主、广纳民意、集中民智，充分调动各方面的积极性，在教师与学生、学校与家长之间搭建民主、和谐的桥梁。老师做到热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅要让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，学会爱，这是师德的根本。因为学生“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。

具体说，就是尊重学生的人格、情感、爱好、需求、创造、意见、权利，为学生的身心健康创造一个宽松和谐的氛围。教育心理学告诉我们：宽松、和谐的教育环境有助于学生情绪稳定，并能使学生产生积极向上的动力。学生有丰富的情感，需要倾诉，需要理解。要让学生在一个宽松和谐的环境中成长，就要构建真诚、平等的师生关系，建立平等的师生情感交流平台，使学生可以向教师自由地表达意见，教师则应认真倾听，仔细解读。

人都是有自尊的，老师应该保护学生的自尊心，对学生公平、一视同仁，千万不能因为学生的成绩、相貌、经济条件而对学生另眼相看。要时刻注意学生的学习、生活情况，巧妙地对学生进行批评和表扬。每位学生都有自身的长处，我们要多鼓励他，让他发挥自己的长处，使他感觉到老师的真心爱护，体会到班集体的温暖。

一切从学生实际出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生，尽力帮助学生解决各种困难，包括学习上的困难，生活上的困难，特别是经济上的困难，以及家庭特异（离异、单亲、孤儿等特殊家庭）带来的各种困难，还包括生理、心理差异导致的各种困难。

我班有一学生跟其他同学接触甚少，想法甚是奇特，而且每学期都有三四门课程不及格，我发现这一情况后，多次找他谈心，但他不愿多跟我交流，只是低头“听训”。经与他家长联系后才知道，他从小成绩不好，贪玩，在打骂中长大，逐渐的，他与家长几乎不沟通。发现这种情况后，我与他家长多次沟通，平时多找机会与他谈话、聊天，只要他为班上做了一点小事，我就会在班会上公开表扬他，慢慢的，他自信了，课程也不再不及格，出去实习后会常常给我打电话，报告他现在的情况，并让我放心。我很欣慰：多为学生办好事、做实事，解决好学生后顾之忧，才有利于学生全身心投入到学习中去，提高学习效率，同时也能使学生感到师爱之深厚，班集体之温暖，树立班集体荣誉高于一切的集体意识，这就为构建和谐、健康、积极向上的班级奠定了基础。

2.2创和谐合作的同学友谊关系。

“80后”的学生中有很多是独生子女，而且经济条件优越，但往往以自我为中心，习惯于他人照顾自己，习惯于他人听从自己，这种不健康的心理会影响甚至阻碍学生的人际关系。

为了能较好地处理这种问题，我跟班干部一起商量给全班学生创造多个交流、合作的机会。比如：男女混合篮球赛、旅游、班内茶话会等。男女混合篮球赛中，采用随机抽人组合分组，在比赛过程中，需要本小组各成员配合，在整个活动中，大家团结一致，共同对敌，配合默契，活动取得了圆满成功。在外出旅游与茶话会活动中，大家一起商量活动的内容及形式，在这些活动中，同学们体验到了同学间真挚的友谊，学会了与他人合作，学会了虚心接受他人意见。长期如此，学生学会了欣赏他人、尊重别人；学会了与人合作，产生了强烈的团队意识，增强了班级凝聚力；形成了和谐的班级人际关系，促进了学生健全人格的形成与发展。

有了和谐的集体氛围，才会有集体成长的动力。在和谐的班级中，学生在学习上遇到困难的时候，就不会消沉，始终能够保持积极的心态与昂扬的斗志。这股无形的力量一定会爆发出巨大的威力，这股力量，就是集体。

让我们爱每一位学生，努力成为学生知识上的启蒙者、思想上的引路人、人生道路的导航者。用关爱铸就的和谐的班集体，也许她羽翼未丰，但已展开了理想的翅膀；也许她前路坎坷，但已树立起必胜的信念；也许她还幼小，但一定能在和谐进取的氛围中茁壮成长。

参考文献：

［1］郭松编著.用关家构建和谐班集体.

［2］周建文.如何构建和谐班集体.企博网.

［3］孟繁华主编.赏识你的学生.

［4］朱永新主编.我所理解的教育.

［5］黄得华主编.刚柔并驾，自主发展——班集体建设创新策略初探.