中等职业学校政治教学探讨

林胜德

摘 要： 社会主义市场经济的建立与发展要求加强学生的素质教育，中等职业学校也应如此，提高中等职业学校学生的素质教育是教育发展的根本方向。在政治教学的课堂中实施素质教育是政治教学的一项重要任务，探索课堂教学的新方法、新模式，并在此基础上寻求教学创新是中等职业学校政治教学走向成熟的关键环节。

关键词： 中等职业学校 政治课堂教学 教学实践

中等职业教育由应试教育转向全面提高学生素质教育的轨道上来，既是社会发展的必然要求，又是教育改革的根本方向。学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是开展素质教育的主渠道，学科教师是开展素质教育的第一责任人。因此，在中职学校政治课堂教学中，教师要彻底摆脱应试教育的束缚，不断改革教学方法，创新教学手段，开发和利用各种政治教育资源，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生良好的政治素养，促进学生的全面发展，真正实现素质教育的初衷。在具体的教育实践中，笔者认为，可以从以下几方面着手。

1.改变中等职业学校政治课教学思路，激发学生学习的兴趣。

由于政治课本身抽象性的特点与中职校学生的学习基础之间的差距，政治课往往很难上，学生对政治课没有兴趣。另外，中等职业学校是培养合格技术工人的摇篮，技术过硬是今后学生就业的根本要求，所以中职校的政治课在学生眼里可有可无。他们认为，只要专业过硬，学不学政治知识，懂不懂政治理论都无所谓。这样的态度就造成了台上教师在讲，台下学生爱听不听的现象。现在的政治教学提供给学生的只是一种知识的框架，并不关注学生的需要，所以不可能触及学生的情感，而对学生情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的。要改变这一现状，就必须使政治课教学的内容“贴近学生生活实际，贴近社会”，使学生对政治教学产生浓厚的兴趣，把政治教学既当成学习的经历，又当成一次知识沐浴的享受过程，从而在轻松和愉悦的氛围中完成政治课的学习。

2.发挥教师的主导作用，提高学生素质。

在开展素质教育的过程中，我们必须重新认识学生的主体作用和教师的主导作用。从本质上讲，教学是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，没有沟通的教学是不可想象的，没有沟通就没有教学。同时，教学还是一种互相尊重、心理相容、教学相长、学习探求、交流人生的体验。教师的权威是在师生之间的对话、交流与知识建构的活动中内在养成的，不应体现为高高在上，甚至板着面孔训人。教学过程也不再是单纯的传授知识的过程，更重要的是通过师生之间的对话达到心灵的沟通。在教学过程中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品质的提高虽然最主要通过自身的主观努力才能达到，但由于中学生的自主学习能力有限，生理心理发展还不够成熟，因此，教师的主导作用也十分重要。在政治课堂教学中，我们应大力提倡互动式教学法，发挥教师的主导作用和学生主体作用的潜力，培养学生的创新能力，从而提高学生素质。教师要创造一个让学生展示主体作用的舞台，教师应根据学生这一主体的实际学习情况，制定出恰当的引导程序，设计最优化的教学方案，选择最适合的手段或媒体，激发学生的创新思维，使学生由被动的听转变为主动的思考，由被动的接受转变为主动的参与，这其实就是培养学生能力的过程。［１］教学中，我们要多鼓励学生大胆地探索。期待肯定是学生的需要，在课堂上，面对学生提出的问题，教师一个信任的眼神、一句肯定的鼓励，都会使学生的思维发生质的飞跃。教师的尊重与信任直接影响学生的兴趣与自尊，进而影响学生的思维发展。因此，教师在教学中还应坚持正确、全面地评价每一位学生的创新成果，哪怕是错误的结论也要称赞他的勇气，鼓励其不断探索，不断学习，使之大胆地发挥想象力，打开封闭的思维大门，不断提高自身能力。

3.创设情景，渗透时事政治，增强学生的责任感与使命感。

情景的创设融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为于一体，是一种采用多种方式营造良好学习氛围的教学手段，其特点是生动、活泼、形象、寓教于乐。因此，教师要努力营造一种轻松、自然、和谐的课堂氛围，精心设计教学内容，保证内容鲜活，形式新颖，使学生在自觉参与中情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。创设情景的形式多种多样，如故事演讲、幽默漫画、格言诗歌等。同时，人的思维活动常常由提出问题开始，有疑问才能产生探索的愿望和兴趣。鉴于此，老师在教学过程中要根据教学目的引导学生质疑问难，有意创设“学贵有疑”的情景。如有的学生对“为什么会发生苏联解体、东欧剧变”等问题感兴趣却又无法理解，因此在讲“社会主义必然代替资本主义”这一观点时，就可以在课堂上抛出这一问题，让学生活跃起来，接着老师因势利导，结合社会主义代替资本主义的长期性、曲折性、必然性给予解释，这样既排除了学生的疑问，同时又引导学生树立了社会主义必胜的信念。中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，尤其关心国际大事，时事政治作为思想政治课的重要版块，它的价值应受到教师的重视，应被灵活运用于教学实践。时事政治渗透的方式主要有随堂重要时事评论、热点时事专题讨论、时事政治剪报制作与评述等几种。如讲述“一国两制实现祖国和平统一”一课时，就可以采取随堂时事评论的方法，让学生对台独分子分裂祖国的无耻行径，“一边一国”、“文化台独”等台独观点展开讨论，这样便起到了宣传“一国两制”重要方针的作用。这样一来，原本枯燥的政治理论就变得鲜活起来，学生既学到了知识，又增强了爱国热情，更加明确自己身上的责任感和使命感，从而达到了政治课教学的目的。

4.探索教学新方法，在政治教学中引入影视作品题材的内容进行教学剖析。

在课堂教学中引入影视作品题材的片断进行教学案例性的剖析，讲授与实践相关的政治知识，是融知识性、专业性、趣味性、观赏性于一体的一种新型的教学方法，其不同于传统的课堂案例教学法，有着自身的特点和优越性。

首先，新近的影视作品往往散发着时代的气息，它们紧随时代的脉搏，是当今社会政治、经济、文化共同影响下的产物，是时代的缩影，反映了社会新时代下的大背景。其次，这种鲜活的形式能够提高学习效果。“电影是人类文明史上最伟大的发明之一，它的作用甚至远远超过了印刷术对人类文化的巨大影响”。从心理学上讲，学习的首要任务就是要引起学习动机和兴趣，这样才会使学生自主学习，主动建构知识，积极完成学习任务，从而提高学习质量。由于影视作品有很强的观赏性一些高质量的影片能够很快吸引观众的眼球，使受众群产生浓厚的兴趣，如果将这种效果迁移到课堂中来，学生的学习动机就会受到更强烈的激发，就不会感到学习空洞、乏味，学习兴趣和学习热情就会得到提升，课堂气氛也趋于活跃，教学成效就会得到提高。再次，传统的政治学课堂上的案例教学仅仅是通过教学软件（如PowerPoint）来展示照片并配合口头讲授来完成案例与政治理论的结合，不能将形、声、色、知、情、意形成统一的结合体，仅仅依靠讲故事的形式不利于学生对知识的接受消化和吸收，更不能让学生产生持久恒定的形象化记忆。特别是一些政治学知识，如果仅仅靠照片的静态展现，很难让学生形成动态的想象和理解，容易造成政治性的口号宣讲的后果。因此，具有直观图案、真实色彩以及逼真音响的影视题材作品可以弥补这一缺憾。

5.因材施教，针对性创设具有专业特色的政治课程内容。

教师可以根据教学的需要，结合学校特点和学生专业，开发和利用具有特色的政治课程资源。例如，很多技工类学校开设有机电、财会、市场营销、文秘、旅游等二十多个专业，政治课教师可以依据新课程的理念，结合和利用这些专业的特色，自主开发适合学生学习的课程资源。如对于市场营销专业的学生，在教授《经济常识》的价值规律的内容时，教师可以以社会实践的形式，让学生进行市场调查，帮助学生一起设计调查方案，给学生适当的指导。除了用“社会调查”形式进行教学外，还可以采取模拟情景的方式进行教学，如模拟市场交易的情形，从而让学生理解价值规律的表现形式（价格围绕价值上下波动），这种方式学生乐于参与，而且能在参与中收获启迪，从而培养他们自身学习政治课的兴趣。“在给机电专业的学生上价值规律的内容时，就应该根据这个专业实践操作性要求高的特点，着重进行产品质量意识的培养，使学生明白：质量是企业的生命，高质量的产品，需要高素质的技术工人”。

6.加快网络资源的开发利用，提高教学效果。

随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为信息搜索提供了极大的便利，也为政治课学习提供了更广阔的平台。网络资源具有的开放性、交互性、智能化、虚拟化等特点，对延伸感官，丰富表象，突破时空都有重要的作用，这一点是其它形式无法比拟的。网络资源成为政治课新兴的课程资源。教师可以筛选网络资源，制成多媒体课件；或者规定主题，让学生上网查寻资料，制作课件，这样既可以激发学生的兴趣，又可以提高学生的信息素养。譬如，结合“阿以冲突”，用网络资源、多媒体教学手段展示冲突的根源、冲突的危害、双方力量对比、世界各国的援助等，这样通过紧抓社会热点问题，学生就会发出“热爱和平，反对战争”的呐喊。学生积极参与，踊跃发言，高潮迭出，这些措施和方法收到了良好的教学效果。

参考文献：

［1］张勇.素质教育视野中的中学政治课堂教学［J］.达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑）2006，（6）：23.

［2］屈文成.中等职业学校政治教学的思考和研究［J］.科教文汇，2007，（8）：96.

［3］李世平.浅谈素质教育下中学政治教学［J］.内江科技，2009，（1）：208.

［4］赵旭琴.论如何全面推进政治教学的素质教育［J］.今日科苑，2009，（2）：276-277.