多媒体及网络环境下大学英语自主学习的问题分析

祁艳晶　黄小芳

随着现代科技的飞速发展，越来越多的高校把多媒体及网络技术广泛的应用到教学中，大学英语教学也不例外。2002年12月，教育部正式启动了大学英语教学改革工程，其核心是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学的自主学习的新模式。并于2004年颁布了《大学英语课程教学要求》(试行),明确指出:“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”2007年9月,在历经三年多的大学英语教改试点后,在总结全国各地试点经验的基础上,为了进一步深化大学英语教学改革,教育部公布了修订后的正式版本。

这次教学改革一经推开就受到了广大英语教师和学生的欢迎，多媒体及网络给学生们带来了更为广阔的学习空间和更加丰富的学习内容。但与此同时，在进一步的教学和使用过程中，广大师生也不断地发现了一些新的问题，丞待解决。

一、存在的主要问题

（一）过分依赖多媒体课件和光盘

在多媒体及网络环境下的教学离不开教学课件和光盘的使用，这些新的媒介取代了“黑板、粉笔”的传统和枯燥的媒介，集成了文字、图像、视频、动画、音乐等多种元素，可以在短时间内给学生提供图文音并茂的学习内容，使得整个教学过程的趣味性大大提升，使得知识的传授变得浅显易懂，直观形象。但是，目前大多数高校英语教师更多的是使用教材出版社提供的现成的课件，这些课件的质量良莠不齐，很少有教师进行适当地修改，这就造成了教师讲解时的照本宣科，没有考虑到学生和每节课的实际情况。尤其是一些年轻老师，由于讲课时可以照着屏幕宣读，没有对整个课程的详细内容、重点难点等很好的把握，甚至于对所讲的课程都还不熟悉，只是照本宣科便能完成课程任务。所以说，从一定意义上讲，课件助长了某些教师对课程不深入钻研和不细致掌握的惰性。

另外，虽然多媒体课件授课改变了教学内容呈现的方式，课堂信息容量加大，学生完全处于被动接受知识的状态。而且，在多媒体教室上课，大多数教师是坐着授课，很多时间教师只顾看着电脑操作课件，没有面向学生，缺乏了师生互动。单纯的课件授课还会使得学生听课时精力不集中或一味的盯住课件一页页的翻过而没有仔细体会其中的内容，课后学生会感觉很疲惫而且没什么收获，教师也得不到学生及时的反馈。

（二）教师对多媒体及网络媒介的认识和使用有所欠缺

首先，对于大多数尤其是年龄比较大的英语教师而言，适应基于多媒体与网络的教学新模式，首先要面临的就是多媒体及网络操作技术的提升，如果掌握不了一定的操作技术，那么教学过程中就会出现很多教学设备带来的问题无法解决，或是新的教学媒介的优势不能充分的被利用起来。其次，有些教师过高估计多媒体网络辅助教学的作用。他们把网络教学对教学质量的改进寄予了厚望，认为多媒体网络能革新教育，甚至能彻底解决目前大学英语教学费时、低效的问题，能给自己的学校带来新的竞争机会。而事实上，这仅仅是一个理想的理论分析，我们目前采用的大学英语多媒体网络辅助教学远没真正达到他们所期待的理想状态，在此过程中，英语教师仍起重要的和不可替代的作用。在新的教学模式下，很多教师认为自主学习平台能够给学生提供课内课外的很多知识，因此放松了对学生的指导和监督，放任自流，使得学生的学习缺乏目的性。再者，有些教师担心多媒体的使用会对他们的地位造成威胁，对新型的教学模式持否定态度。

（三）学生对自主学习平台的使用存在误区

学生们对于“自主学习”的概念尚需明确，目前大部分大学生不具备独立承担一切学习责任的能力，学习时间利用率太低，缺乏计划性、监控性、评估性、补救性、方向性，学生自身没有自己动手的愿望和自主学习的习惯，他们对自主式课堂教学活动很不适应。他们的自主学习令人担忧，自主学习能力尚需加强。目前很多高校学生们的自主学习更多的还是停留在完成课本练习或老师布置的课后作业上。与传统教学模式不同的只是更换了完成和提交作业的媒介，因此以学生为中心的教学方法难以完全实施，在今后很长一段时间内，许多学生还必须有教师的督促和指导才能有效地接受这种新的教学模式。

（四）多媒体及网络教学与传统教学模式的结合尚需改进

基于多媒体和网络的大学英语教学新模式，并没有完全否定传统的英语课堂教学模式。有些英语教师在这一点的认识上走入了误区：认为传统的教学模式应该全盘的否定，摒弃“语法—翻译法”的教学模式，摒弃词汇教学，过分强调“听说法”、“视听法”、“交际法”等新的教学模式所擅长的教学方法。另一方面的问题就是怎样把自主学习平台的学习和普通教室的学习结合起来，使之相辅相成，而不是对立和重复。

（五）多媒体及网络学习的教学软件和硬件问题

软件方面，网络英语教学数据库和课件几乎还是一个空白。目前普遍使用的是出版社按照大学英语教学大纲和教材配置的光盘，一些网络课件不能适应实际教学的需求。网络课件缺乏灵活性。有些课件的内容很丰富，有很好的文字材料和例题，但出于保护知识产权之需，整个课件事先设置了密码，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行，无法因教学需要进行改变和打印出来，因此不能完全做到因材施教。

硬件方面，多媒体及网络是一门技术，在给师生带来便利的同时，也出现了很多问题。尤其是自主学习平台，经常会出现网络或电脑硬件的一些问题，不能正常的运转，给师生带来麻烦。缺乏专业人才，制约了网络英语教学的普及和多层次、多形式、多规格的发展。懂技术的，语言不能过关，懂语言的，技术不能过关。特别是年纪大的教师不喜欢在教学过程中使用复杂的技术手段。

二、充分发挥教师的中介作用以解决出现的问题

以上问题的存在，在一定程度上影响或制约了大学英语教学的发展，需要尽快找到应对和解决的办法。当然，解决的途径和方法肯定不是唯一的，但是我们可以总结导致这些问题的一个共同因素，也是十分重要的一个因素，即：大学英语教师的中介作用没有发挥好。在网络和多媒体环境下，教师开始摒弃传统教学模式下的完全教学中心的角色，取而代之的是新的教学设备与媒介和学生之间的中介、沟通桥梁、联系纽带。怎样发挥好教师的中介作用将从很大程度上决定大学英语教学效果的好坏。以下是针对上面提出的各种问题对于教师中介作用发挥的具体建议：

（一）教师要对课件的内容进行恰当的选择和修改

教学活动应该是师生共同完成的教与学有机结合的过程，教师的“教”必须引导学生的“学”，并注重师生互动。教师在备课的过程中，应该结合自己所教学生的实际情况和本课的主题，对课件的内容进行适当的选择和修改，课件长度不宜过长，要适当缩短。课件中涉及到的重复性的内容也要进行删减。因为课件给学生提供的知识应该是言简意赅的而不是面面俱到的，这样既可以给学生提出问题，又能激发学生进一步的思考和讨论。另外，还要精心安排和引导学生有效参与到整个教学过程中来，培养学生的求知欲望和创造性思维，循序渐进地掌握知识。

（二）教师要进行角色转换和角色定位

在新的教学模式下，教师要从传统的教学模式中走出来，尽快适应自己的新角色。打个比方来说，即从之前教学过程中扮演的“主演”到现在新模式下的“导演”。与此同时，学生成为课堂的中心，即“主演”，学生学习的内容和进度、检测与评价等环节都主要由学生自己来把握。教师开始演变为学生学习的指导者、监督者和合作者。在微观上,启迪和促进学生外语知识的建构;在宏观上,教师要以自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握,引导学生将局部的零星知识串接成完整的知识系统,并将已有的知识与新的信息有机地结合起来,形成听说读写能力,并使之成为解决问题的工具。

（三）帮助学生提高自主学习能力

要进一步深化学生对于“自主学习”概念的认识，强调培养自主学习能力的重要性。教师要及时地给予学生相应的指导，避免学生到自主学习中心后无所适从，不知从何下手。针对学生在网络模式下自主式英语学习能力较差的情况，教师应该有步骤地培养学生自主学习的习惯和能力，一开始安排集中网络学习的时间，教师可以实时实地帮助学生解决困难。一段时间之后，学生可以自主选择学习内容，自主选择学习时间完成教师布置的学习任务，如教师通过网络分配的任务，并通过网络进行答疑和检查。只有这样，学生对教师的依赖才会逐渐地消除，较为理想的个性化学习环境也就得以创造。

（四）不能过分依赖多媒体及网络，充分发挥传统教学模式的优势

按照新的教学模式的要求，教师课堂的讲解并不是可有可无的。有些教师可能会把自己的讲义、课件连同让大家讨论的题目、课后的练习等等全部放到自主学习平台上，传统教室的课程某种程度上也变成了学生的自习课，省去了教师讲解的环节。这样一来，对于大部分同学而言，知识的掌握很难做到全面和深刻。传统教室的课程应该同样予以重视，虽然不需重复网络学习的内容，但是教师可以充分利用这段时间对学生的自主学习进行检测和评价，充分发挥传统教学模式的优势。

（五）学习多媒体网络教学技术

开展大学英语教学改革的高校有必要聘请专门的技术人员来专门负责多媒体及网络教室的设备，对教学过程中碰到的问题进行及时的维修，更为必要的是对广大英语教师进行相应的培训，保证教学的正常运转。广大英语教师也要努力成为网络英语教学专家即网络技术专家和语言专家的强有力结合者。

多媒体网络环境下大学英语学习是一种全新的学习模式，它对我国大学英语教学具有重要的指导意义。虽然我国目前的外语教学仍未摆脱以教师为主导的知识传授型教学模式，对学生的学习统得过多，管得过死，从学习内容、进度到教材的选择都由教师决定，学生的学习主动性、积极性和创造性难以充分发挥。多媒体及网络环境给当前的大学英语教学带来了很大的便利，这种新的教学模式也在不断的发挥着传统教学模式所不具备的很多优势。但事物总有两面性，这种新的教学模式也不例外，我们应该在充分利用新模式优势的同时，及时地发现其所存在的问题，及时地进行解决，扬长避短。而这其中最主要的就是更好地发挥教师的中介作用，扮演好学生自主学习过程中的“设计者”、“监督者”、“指导者”等新角色，更好地促进大学英语教学。

参考文献：

[1]王杨.多媒体网络环境下大学英语学习存在的问题及其思考.内江科技[J].2007(8).

[2]谢阿敏.浅谈多媒体条件下大学英语教学存在的若干的问题.大众科技[J].2008(7).

[3]张丽杰.大学英语多媒体教学模式存在的几个弊端.科学教育论坛[J].2005(22).

（作者简介：祁艳晶（1982-），女，汉，河北衡水人，河北金融学院公共外语教学部助教，华北电力大学英语语言文学专业硕士研究生，主要从事外语教学与英语语言学研究。黄小芳（1970-），女，汉，河北易县人，河北金融学院外语部 讲师，硕士研究生，主要从事外语教学与英语语言学研究。）

2008年保定市哲学社会科学规划研究项目：中介理论下大学英语自主学习效果的实证研究。课题编号：20080319