我国高职高专英语教学的特点及提高英语教学质量的方法的探讨

唐力伟　张国辉

一、我国高职高专英语教学的特点

我国加入WTO之后与世界经济进一步接轨，社会对外语，特别是英语高层次应用人才需求日益增加。而高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分，其毕业生的数目几乎超过了全日制本科大学生，是我国高等教育中非常重要的一支主力军。但是很长一段时间以来，人们对高职高专英语教学的特点缺乏清醒的认识，在教学中沿用本科英语教育的模式，缺乏独立特色，教学质量参差不齐。

改进高职高专教学方式，提高高职高专英语教学质量，培养适应社会需求的、新型的、全面发展的外语人才，是高职高专英语教师义不容辞的责任。而这就需要首先充分认识高职高专英语教学的特点。我个人认为高职高专英语教学主要有三方面的特点：一是学生入学时英语水平相差较大。主要体现在学生英语基础普遍较差，没有系统的知识结构，基本功不够扎实，缺乏系统训练，语言运用能力较差。词汇量不足，听、说能力较差，高职高专学生成绩一般、甚至基础较薄弱，对教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文很多同学也不能准确流利地读下来。二是注重实用。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”这一具有时代特色的教学目标，它规定：“高等专科英语教学的目的是：培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础。”在英语教学过程中，应注重语言的实际应用，努力提高学生的语言技能。以培养学生的日常交际能力为目标，要求学生通过英语学习能读懂与专业相关的外文书籍。三是专业性强，高职高专教育的目标是培养专业技术性人才，学生所学的英语知识应结合其技能要求，适当结合其专业。

可是英语教学方面仍然存在一些老问题。如英语教学仍只重视传授语言知识，不注重培养学生的实际应用和交际能力。许多学生学了十多年英语，大学毕业却说不出一句成文的英语，不能听懂老外说话， 大学毕业生的英语水平不能适应社会的需求，学生毕业以后的英语水平不能满足社会的要求。现在的大学英语教育与社会的需求之间差距较大，外语教学费时多但效果并不尽如人意。高校英语的教与学要改变观念，应从应试教育转到培养学生运用语言的能力上来。需要改变大学英语教学模式，改变大学英语“费时低效”、“聋哑英语”以及“文盲英语”的教学弊端。另外高职高专在专业建设上在各个学校基本上形成了较为科学的专业体系。而英语教学却常常全校所有专业都通用一种教材，没有专业的针对性，学生的英语水平局限于单词、语法、句子、课文等基础知识上，没有将所学的英语运用到专业上，这也大大削弱了学生的学习积极性。当然造成这种状况还有另外一个原因，就是英语老师本身没有学生所学专业的知识背景，双师型教师数量有限，难以将英语教学与专业很好地结合起来。

二、提高高职高专英语教学质量的方法

（一）改进教学方法

1、因材施教，实行分级教学。也就是按照学生英语水平的高低，将学生分为几个级别，对每个级别学生，按照他们英语水平的高低，制定不同教学计划，使不同水平的学生在自己原有的基础上，英语水平都有不同程度的提高。

2、课堂教学中，让学生们大声朗读课文，重复老师讲过的例句。给每个同学都提供在课堂上开口的机会。纠正不标准发音，同时对每一名第一次在课堂上讲英语的同学要给予表扬。让大家经过努力，人人都能明显感觉到自己的进步。

此外，教学要切合实际、突出实用英语学习，这不是主观愿望，而是形势需要，教学也要适应社会需求的变化。在大学里教师教的是中心意思，是隐含意思，而实际工作、生活中用的是对外交流，人才流动要求各层次的人才都应具备一定的外语交际能力。学生学习英语开始至少要能够逐步进行简单的日常口语交流，解决日常生活及工作障碍，然后再进入更深层次的学习、探讨。还要努力使学生从被动接受转化为主动探索。变以老师授课为中心为以学生主动安排课堂活动为中心。培养学生自己做总结，通过独立思考，让学生发现、分析、解决问题。

3、语法结构教学要坚持够用为度。语法是培养学生各种技能包括听、说、读、写、译的基础和工具，语法是推动语言的手段。传统的教学中，侧重语法教学，我们的语法教学要学结构，但结构不是重点。语法学习不应过于强调数量，够用则行，语法的学习以达到交际(包括口头及书面交流)的目的为止，让学生反复练习，灵活运用，用有限的规则造出无限的句子。

4、加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。以往的教学中，我们往往只注重对课文和词汇的讲解，而对于训练学生的听说花费的时间很少，特别是对于口语的训练很少顾及。众所周知，大部分学校有听力课，但学生从听力课上的收益并不大。很少有高职高专学校对非外语专业的学生开设实用英语口语训练课。我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容，而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，英语教师可灵活多样地组织各种教学活动，并在课堂里引入竞争：如聊天(chat)，可与学生谈论最近发生的国际国内大事，使学生掌握一些常用的表达方式;讨论(discussion)，即让学生就一些热门话题发表讨论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识;演讲(speech)，即让学生结合现实生活进行英语演讲。我们还可结合教材，每个单元的讲解结束后以一个课题为线索，让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握这一话题进行交流时所常用的表达。这些活动可充分调动学生的主观能动性，还可促进他们的口语能力的提高。

5、强化学生的阅读能力和翻译能力。我们应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养，以满足今后实际工作的需要。进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常用到的词汇，以扩大词汇量，对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。

6、加强应用文写作的训练。高职高专的学生写作水平普遍偏低，一大部分同学写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些明显的错误，却是大家普遍存在的问题。犯这样的错误和动笔少有直接的关系。针对这样的情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题在课堂上及时讲解，避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习，写作水平有了一定提高的情况下，再开始应用文写作的训练。首先我们讲解应用文的格式和书写要求，然后再反复的练习。

（二）改进教学内容

现代教育思想强调综合性和整体性的素质教育，强调充分发挥学生的积极主动性，充分应用现代教育技术，使学生具有自我开拓和获取知识的能力。教育思想的转变和现代教育技术的出现，就必须引起教学内容和课程体系的改革。《高职高专英语教学基本要求》提出了在加强英语语言基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。高职高专英语课程教学要从处理好现行教学大纲、测试体系、教学模式、教材以及教师队伍等方面进行改革。为此，我们应选用符合《高职高专英语教学基本要求》的系列教材，摆脱本科压缩型的教学模式及教学内容。

1、适当加入一些与学生专业相关的内容，解决学生所学英语知识与其专业不相适应的问题。教师可根据学生专业特点有针对性地增加一些授课内容，使学生进一步提高学习兴趣。可给法律专业的学生借来一些简单的英文案例，让学生动手翻译。 给电子商务专业的学生授课时，可专门拿出几个课时的时间讲电脑、网络方面的实用英语。

2、选择好教材。高职高专英语教育的原则是“实用为主、够用为度“。这就决定了教材的选择应结合学生实际，选用知识性、专业性、实用性、时代性都比较强的教材。教材要兼顾学生的语言基础和应用能力两个方面，把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，把学生运用英语进行交际的能力培养起来。过去有些高职高专院校选用普通大中专院校的一些英语教材，甚至有些学校还选用大学英语专业的教材，这些教材涉及的知识面比较广，有一定的深度和难度，学生学起来感到较吃力。所以最好选择针对高职高专学生设计的教材，这才比较适合学生理解和掌握。

3、协调好课堂教学与课外活动之间的关系。课堂教学是英语教学体系中的主导，课外活动是英语教学体系的有益补充。在英语教学之余，开展多种形式的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会。例如，举办英语演讲比赛、专题讨论、英文影片欣赏、英语角等，这些活动可以很大程度上提高学生学习英语的兴趣。

（三）改进教学手段

在课堂教学中，可采用录音机、语音室、多媒体设备和教学软件等先进的教学手段，增加课堂信息量，创造丰富多彩的语言环境，使语言学习更直观、真实和准确。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的一种教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，成为英语教学的发展趋势。它不仅能增强学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。如何能让高职高专的学生主动学习，就要激发他们学英语的兴趣，调动学习的积极性。

（四）改进学生学习策略

大力引导学生自主学习、主动学习和个性化的学习。将学生分成学习小组，合作完成不同的课后学习任务，注重提高学生个体的语言应用技能。外语教学的最终目的是培养学生掌握语言技能，提高语言的使用能力。所以，培养学生的自学能力和独立解决问题的能力至关重要。

（五）教师应不断学习，使自己的知识积淀更厚。高职高专英语教学改革是一个复杂的系统工程，作为高职高专英语教师，我们要有时代责任感，认真钻研业务，加强教学经验的总结和拓宽自身知识面，及时充电。学生年轻，接受新知识快，我们作为教师应多发现学生的优点和长处，向学生学习。“三人行，必有我师”。作为外语教师，为了促使学生多用英语交流，课堂上我们应通过各种有趣的活动如讲演、对话、分角色朗读课文等方法，去激发学生的英语兴趣；课外可以组织学生进行第二课堂，与学生用英语交流，多听学生们的心声，这样可以使教师深入到学生中去，了解他们的想法，使我们永远和他们保持同步。

提高高职高专英语教学质量是一项系统而复杂的工程，任重而道远。除了以上几方面外，还应加强教学体制改革、语言环境建设。按照人才培养的总目标，将英语教学各个环节进行整合，强化改革的系统性，从而提高高职高专院校的英语教学质量。

参考文献：

[1]韦德尔，刘润清.外语教学与学习——理论与实践(英汉对照)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]束定芳，外语教学改革问题与对策[M].北京：上海外语教育出版社，2004.

[3]Swain，M.Communicative Competence：Some Roles of Comprehensible InputandComprehensibleOutputinDevelopment[M].InS.gassC.Madam(eds.).Input inSecond Language Acquis itionCRowley，Mass：NewsburyHouse，1985.

(作者简介：唐力伟（1973—）男，汉族，河北金融学院公共外语部教师。张国辉（1968—）男，汉族，河北省保定市人，河北金融学院外语部副教授、英语语言文学硕士，研究方向：英语教学法。)

基金项目：本文系①2008年河北省高等学校英语教学改革立项项目(编号：08_c_10) ；②本研究受到北京外国语大学中国外语教育研究中心第四批中国外语教育基金资助(序号：56)。