“爱”在教学中升华

任亚玲

【关键词】爱 教学 教育

“爱”是教育的桥梁，是教育教学获得成功的基础。教师不要因感情的好坏或其他原因，对不同学生采取不同态度，应一视同仁，因为爱是无私的，公平的。对于一些后进生要关爱的态度去做工作，晓之以理，动之以情，要耐心地帮助他们，个别辅导，抓住他的闪光点，多进行鼓励和表扬，激发他们的上进心和自信心。使他们从思想上主动认识自己的不足。

一、心里疏导，使其正视自己，增强其自信心

人贵有自知之明，所谓自知之明，不仅表现在能如实看到自己的短处，也表现在能恰如其分

地看到自己的长处，可惜后进生就很难这样，所以自卑感很强，认为自己什么地方都不如他人。因此，对任何方面都不求进步，索性抱着“破罐子破摔”的态度。所以，要想转变后进生，首先要从他的思想认识上“开刀”，转变他们那种极端的错误认识，使其重新调整自我价值的评估，建立信心，走出自卑的阴影。有一个学期，我接了一个新班，数日后，我发现班中的一位后进生课堂上一次手也没有举过，从没有回答过一个问题。一日课后，我与他谈心，我微笑着问：“你上课怎么不单手回答问题呢？”“我知道我肯定讲不好。”“你有没有认真去想那个问题”“没有!”，“你没有认真去想，怎么就知道自己回答不好呢？要相信自己，只要肯动脑筋，只要勇于实践，你就会发现，别人能做到的，自己也能做到”。我又对他说：“要不今天我们上课时就来实践一下，你只要认真读、仔细想，我保证你能够回答出我提出的问题。，那一天在课上他听得非常认真。结果正确地回答出了三个问题，打那以后各学科的课堂上他都能积极举手回答问题了，学习成绩由此也逐渐地提高了。

二、提不同要求，实行“一班两制”，减轻其思想压力

后进生的能力相对于其他学生来讲是比较差的，如果老师每次布置学习任务都要求后进生与其他学生一样去完成，这样会使后进生有望而生畏的感觉。思想压力大，他们完成任务的信心就不足，导致不能正常的去完成任务；更有甚者，干脆“一不做二不休”，一点也不去过问了。由于如此，他们就不能尝试到自己单独川页利地完成任务的甜头，所以一见到学习任务便是心烦。恶性循环就从这里开始了。因此，我们不能要求后进生和其他学生一样都在((J陕车道”上前进，也就是说在此方面不可“一视同仁”，可采取降低要求“一班两制”的做法。(即对后进生和其他学生提出不同的要求：比如，给后进生布置的作业相对于其他学生的作业在分量上少一点，难度上小一点，减轻其思想上的压力，使其感觉到自己有这个能力去完成，让他们感受到成功的快乐，从而产生自愿学习的动力。)如此循序渐进地进行下去，还怕“铁树不开花”吗？

我在实际教学中采用了这种方法，取得了良好的效果。例如：一次教学中遇到一篇要背的课丈，我要求其他同学都第二天背，而要求几位后进生第三天背，但又对他们说：“如果你们当中谁 也能明天背出来就更好了。”这种“一班两制”的方法还真灵。

平时几天都不能背诵一段课文的同学，这回有的如期完成，更可喜的是有的和其他同学一样同步完成，首次出现了背课文“满堂红”的喜人局面。

三、投之感情，真诚关爱，抚慰其冷落的心

我们深知，后进生由于自己有自卑感，所以就觉得老师和同学都会看不起他(她)，由此，自己显得很孤独。有被冷落在一旁的感觉。这时老师一旦要去亲近他，主动与他热情聊天，或问寒问暖，他们便会感到莫大的安慰与欣慰。同时，也可能就是这种“安慰”在他们身上便会产生出一种努力学习的动力，使其扬起前进的风帆。我班有一位后进生，父母离异。他跟着爸爸在一起。爸爸忙着为生活奔波，经常不在家。有时夜里只剩他一人在家。只有让电视机陪伴着他。可想而知他还顾得上温习功课的事吗？我知道情况后，常常找他谈心，和他谈生活、谈人生。鼓励他通过自己努力学习，长大后用知识来改变自己的命运。在以后的学习中，这位后进生多次受到表扬。学习成绩有了很大的提高。“在危难之中，受滴水之恩，必涌泉相报。”这句话说得确实在理。所以，我们老师不要吝啬自己的爱心，要无私地向孩子投之感情，真诚关爱。用一颗热心去感化他们。看来转化后进生也并不是像有些说的那样“难如登天”，难的是看老师去不去了解他、观察他、分析他、关爱他。