也谈因材施教

刘同雁

因材施教是指教师从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。因材施教是教师的“教”与学生的“学”的有机结合和统一。教师不但要下大功夫钻研教材、研究教法，还应该努力研究学生的学习规律，不仅要做到学识渊博、讲艺精湛，还应该懂得如何引导学生学习。否则，因材施教就是一句空话，教学过程只会是枯燥无味地照本宣科，学生毫无兴致，掌握知识不透彻，教学活动也就难以收到预期的效果。

因材施教的实质就是教与学的充分统一及其积极性的充分发挥，在当今市场经济竞争激烈的大形势下，职业技术教育工作者应更进一步地开展因材施教。职业技术教育的教学目的、培养目标与普通中学有很大差异，特别是随着我国教育事业的发展、社会环境的变化，学生的个性和素质都有很大的差异，这种差异决定了因材施教势在必行。

一、把厌学变愿学

因材施教可使学生由厌恶学习变为自愿学习，使他们逐步养成主动学习的良好习惯。

近几年由于扩大招生，学校生源很复杂，学生文化基础知识及各方面的素质参差不齐，给教学和管理带来了很大的困难。学生普遍有厌学情绪，违规违纪事件时有发生。这是因为，部分学生和家长错误地认为上技校就是为了找一份工作，教师必须纠正学生和家长这一错误认识。特别是专业课教师更应注意对学生进行职业道德教育，引导其热爱自己的专业，考虑今后的前途。

教师应在机械课上适当的课题中，通过实例论证，让学生懂得机械制造工艺的特点和重要性。使他们认识到：从古代的青铜器制造，到现代化大规模的生产过程，对机械专业知识及操作技能的要求更加精密、更加系统了。现代是高、大、精、尖机械设备迅速发展的时代，是亟需双师型人才的时代，只靠浑身有力气，没有文化基础，没有专业技术的时代一去不复返了。技术工人如果没有较好的理论知识和全面、熟练的操作技能，在市场经济高度竞争的时代，就会被淘汰。最好通过大量的实例，激励学生的学习积极性，促使他们的责任感、使命感、危机感的产生，从而达到较好地消除学生厌学情绪的效果。

二、让无趣变有趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对激发学生的学习积极性和提高学生的学习成绩起着重要的作用，因材施教可使学生由无兴趣的学习变为极为有趣的学习。

要做到因材施教，教师不仅要具备丰富的理论知识和教学经验，还应有较高的文化素质、较熟练的实际操作水平和生产管理经验。讲起课来，融会贯通、妙趣横生，自然能引发学生的学习兴趣。教师应结合教学内容，既专精，又博识，要合理、新颖地处理教材内容。例如，《钳工工艺学》第三章第四节等分圆周的画法有两种，一是按同一弦长，二是按不同弦长。虽然这两种画法从理论上讲都可以达到目的，但不太实用也不方便，死记硬背毫无意义，也是不可能的。大多教师在讲课过程中，只是简单讲授这两种基本计算方法，而重点讲授既实用、又容易记忆，根本不用计算的几何做图等分法。教师简练而准确地作图，使学生感到教师脱离课本，既灵活又实际。

三、将抽象变形象

因材施教可以将教材中的抽象定义、概念变成直观的形象进行教学。

技工学校教材中的定义、术语、概念是很多的，尤其是专业课，是将各门基础课融为一体并与实践紧密结合的综合性课程。但就目前学生的素质来说，极少人能将公差、制图、金工、力学、机械基础等知识融会在专业课中。若直接把教材中的定义、术语、概念讲给学生，会越讲越不明白。不懂定义、术语、概念，教材中的重点内容就无法讲解，疑点就无法解决。要抓重点、解难点，就要求教师在教学中要因材施教，变抽象为形象。例如，《钳工工艺学》从第四章到第六章都是金属加工的内容，同一定义、概念不断出现。这种概念是很抽象的，因为学生接触少，刀具种类多且复杂，即使借助一定的实物，一部分学生还接受不了。若加入日常生活中的例子就好理解了，可以以豆腐块为例子进行演示。学生一听豆腐，精神振作了，然后引导学生怎样看投影等。使学生一目了然，教学效果甚佳，此即抽象变形象。

总之，因材施教教师必须做到：知识渊博、讲艺精湛。唯有如此，才能有效地提高教学质量，适应教学环境，更好地完成教学任务。

（作者单位：山东省淄博市技术学院）