用１０万美元购买“知识”

吴海涛

中国改革开放的标志，被公认为是1978年12月召开的十一届三中全会。但比这更早的改革之举，是编选了一年之久的“78版”中小学统编教材。它是在中国政治气候乍暖还寒时出生的，但它那焕然一新的面貌，无疑是改革早春的象征。

事关中国命运的教科书

1977年的中国，刚刚平息十年内乱，而此时亿万中小学生手中捧着的教科书依然是“文革”时期的产物。

“……通过计算，我们得知贫农张大伯被剥削的利息是33元。在万恶的旧社会，地主阶级不但用出租土地的方式剥削农民，同时还以放高利贷的方式吮吸贫下中农的血汗……”这是当时高中《数学》（上册）中的内容。

而那时的其他学科教科书也大抵如此，大段内容与学科无关，其指导思想就是强调阶级斗争的观念。一些文科教科书如《政治》、《历史》、《语文》干脆取消或者合并，以毛泽东著作为基本内容。为了突出“联系生产实际”、“为工农兵服务”的时代精神，许多省市取消了物理、化学、生物等课程，取而代之的是《工业基础知识》、《农业基础知识》。物理部分讲“三机一泵”（拖拉机、柴油机、电动机、水泵），化学部分讲土壤、农药、化肥，生物部分讲“三大作物（稻、麦、棉）一口猪”。

因为国家的教育系统被严重摧残，全国没有统一的课程和教材。各地掌管地方政府的革命委员会还各自为政，编出五花八门的教科书，但其中更多的是“四不像”。

直到邓小平再次复出（1977年7月16日中共十届三中全会上恢复职位，时任中央政治局常委、中央副主席、国务院副总理——本刊注），事情才出现转机。

复出不久，邓小平即主动要求分管教育，并迅速启动两项大事：恢复已经停止了10年的全国高等院校招生考试，以统一考试、择优录取的方式选拔人才上大学；重新编印全国通用教材。

在1977年8月召开的科学和教育座谈会上，邓小平说，要重视中小学教育，“关键是教材，教材要反映出现代科学文化的先进水平，同时要符合我国的实际情况”。并明确列出时间表，要求1978年秋季开学时中小学生要用上新教材。

根据邓小平的指示，教育部立即组织教材编写队伍，并请求中央批准从各地抽调大批有经验的专家、编辑干部。一张张调令紧急发往全国各地，很短的时间内，200多人的编辑队伍就集结完毕。

“要紧”的政治任务

各路人马调集北京，首要的困难就是解决吃住和办公的房子。但是因为没钱，跑遍北京也没找到一个安身之处。恰巧，这时国务院秘书长（曾任教育部部长）周荣鑫的追悼会在八宝山召开，许多领导人都去了。

教材编写工作的“总指挥”浦通修（曾任教育部副部长）赶紧瞅准机会，找到赴会的北京市领导谈房子的事。他们听完，指了指八宝山第一接待室说，小平、先念同志都在里面。于是，浦通修冒失地闯进去汇报。邓小平一听，说：“马上把北京市的负责同志叫进来。”然后对他们说，“马上办，这是个关键要紧的事情。”不久，200多人住进了西苑大旅社9号楼，后来又搬到更幽静的香山饭店。

正因为这是一件邓小平眼中“关键要紧的事情”，统编教材成了当时教育战线一项重大的“政治任务”。副总理方毅亲自主抓，教育部为此还特聘了几名各学科的一流专家作为编写顾问，其中有苏步青、周培源、叶圣陶、吕叔湘等，阵容空前强大。

安顿下来的编辑干部们，很快分头忙碌起来。人教社的图书馆也几乎搬到了香山脚下。大家似乎都想把憋了十几年的能量一下子释放出来。

但是，新的难题又摆在了大家面前。这是个特殊时期，政治问题和意识形态问题尚未解决，而如何筛选教材更是敏感。比如历史教材，很多定论在“文革”期间已经混乱。以孔子及其思想为例，在建国之初，他被称为“伟大的教育家”，可是在“文革”时期，因“儒法斗争”和“批林批孔”，孔子一下变成了“维护奴隶制的反动思想家”。那么现在，又该如何重新评价孔子呢？谁也作不了主。

于是，一份《中学历史教学大纲和教材中几个原则性问题如何处理的初步意见》送抵中央，其中所请示的内容现在看起来似乎都很“小儿科”。比如关于历史教材，编辑们建议要实事求是，除阶级斗争为主体内容之外，还要适当反映封建王朝建立之初采取的一些积极的政治、经济措施；关于农民起义内部的斗争，要按历史事实叙述，摒弃“路线斗争”的提法等等。对此，邓小平在报告上批示：“原则同意。”而在关于现代史教材中出现的革命领导人的问题，他特别强调：“我的名字不要出现，活人以少宣传为好。”这份《意见》及相关的批示，后来就成了基础教育和高等学校文科教材编写的重要依据。

但这毕竟是政治气候还“乍暖还寒”的早春时节，在一些具体问题的处理上，还是有时代的烙印。比如，关于孔子的部分，有这样的用词：“他提出了一套挽救正在崩溃的奴隶制的反动主张，创立了儒家学派……”而在中学语文教科书中，还选择了不少类似《草原人民歌唱华主席》、《大寨花开红烂漫》的文章，致使在一年之后的修订版中，竟然有30多篇被撤换。

用10万美元购买“知识”

对于参与理科教材编写的编辑们来说，受意识形态表述的困扰要少一些，但却面临着其他问题。当时，邓小平的指示是“要用先进的科学知识来充实中小学的教育内容”，但何谓先进的科学知识？1949年以来，中国在科学上除了“两弹一星”和“人工合成牛胰岛素”等少数几项科技成果位居世界前列外，其他都远远落后于西方发达国家。

困难再一次上交给中央。邓小平明确批示：“要引进外国教材，吸收外国教材中有益的东西。”这里的“外国”，已不仅限于社会主义国家。在邓小平的亲自指示下，尽管当时外汇储备十分紧张，但还是拨专款10万美元，责成中国驻美、英、德、法、日等国使领馆协助选购一大批最新的中小学教科书，尽快空运回国，供教材编写人员研究参考。而一年前，在国人眼里，“西方国家”几乎就等同于“反动的资本主义”。邓小平这一批示不亚于一场地震。

到1978年2月，引进的外国教材已达2200册。在研读了这些来自“资本主义阵营”的各科中小学教科书后，编辑们发现，除去一些可预见的意识形态方面的差异外，近30年的西方中小学教科书已然“换了人间”，很多内容让人耳目一新。比如在中学教材中引入微积分和概率统计的初步知识，在20世纪50年代以来就已经在西方国家达成共识。但中国1978年引入时，竟还被誉为中国数学教育改革与发展史上的重要一步。

终于，在上下一心的努力下，1978年秋天，全国亿万中小学新生都如期领到了油墨喷香的新教科书。这就是建国以来第五套统编全日制十年制中小学教科书。它自1978年正式出版，直至1980年，小学、初中、高中才全套出齐，到1993年全面“退役”。其间，这套书虽经历了大小几次修订和改编，但基本风格与结构长期得以延续，影响了无数少年儿童学子。而高中部分的教材，更是一直被沿用到上个世纪末，前后使用年限长达近20年。

客观地说，因为时代背景和主客观条件的限制，这套教科书存在难以掩饰的缺陷，比如过深过难，但终归瑕不掩瑜。从历史发展的角度回顾，它标志着教科书真正开始回归“启智育人”的本质，而不是政治斗争和阶级斗争的宣传册。

（冯兴方荐自2009年1月6日《扬子晚报》 本刊有删节 图：曹新林）