教师教育工作网络研训一体化

方　蓉　申光芝

作为湖北省荆门市城区最年轻的一所小学，青山小学自建校以来就把“阳光文化”和“教师发展”作为引领学校发展的航标灯，以“共同自主发展，共享成功快乐”为办学思想，“以快乐、博学、自信、超越”为出发点，以打造“学习型学校”为目标，紧紧围绕促进教师个体反思和共同成长，积极探索以教师博客为载体的网络教研工作途径，取得了可喜的成绩。特别是“青小阳光团队”教师博客群的不断壮大和“教师工作室”、“信息化校本教研平台”、“三网合一平台”的推行，有效拓展了学习交流群体，形成了“研训一体化”的教师教育工作网络，打造了一支学习型的教师队伍，实现了教师个体的专业发展和生命质量的提升。

一、“团队博客”搭建教师自主发展平台

1.建设教师团队博客的必要性。在学校所有的教育资源中，人力资源是最基础、最重要的发展性资源。青山小学除了建设教育思想、学校文化外，最主要的方面就是抓教师团队的专业化建设，而教师团队专业化建设的关键是：具有终身学习理念，拥有自主学习、自我学习能力的教师群体。如何培养教师运用学习工具，获取信息、处理信息、利用信息学习的能力，养成“终身学习”的习惯成为我校一个很重要的研究课题。通过长时间的探索与研究，我们发现：网络博客教育更是大家学习的好老师，工作上的好帮手，思想沟通的好载体，专业成长的好途径。因此，学校紧跟时代步伐，结合区教育局制定的《新型教师八项能级模式培训要求》制定了教师发展计划，引领教师开展博客自主研修。

2.“青小阳光团队”博客的发展。“青小阳光团队”博客发展经历了由“专家引领”——“骨干培训”——“全员参与”——“同伴互助”——“自主研修”——“自主发展”的过程。请大家跟随笔者的光标走进青山小学教师博客：展现在我们眼前的是群主“萧风丝雨”，她是我校教科室主任张秀云，是我市教育博客的拓荒者，这就是“萧风丝雨”博客的首页。四年前，在区教育局的指导和建议下，她通过自学，在学校率先开博。随后，她组织学校科研骨干进行博客使用培训，引领科研骨干教师开博，让教师在博客中充分利用超文本链接、网络互动、动态更新等功能，快速获取全球互联网中最有价值的教育信息、知识与资源，及时发布个人思想灵感、观点见解、工作反思、教育故事，以文会友，深度交流沟通、合作研究学习，收存管理成果精品，不断实践创新、发展自我。

老师们在开博中转变了观念，认识了博客的价值，学校顺势而为全面推行，在“萧风丝雨”的带领下，我校建立了庞大的博客群。一大群志趣相投的教师博客走到了一起，市教研室李国金主任，陈俊新主任，区教育局副局长喻章津纷纷加盟对我校进行专家引领，成为我校教师博客发展的坚强后盾。“青小阳光团队”教师博客群正式成立后在教育局和“青小阳光团队”的引领下，荆门市教师博客全面开花。

3.“青小阳光团队”博客发挥的功能。“青小阳光团队”教师博客是教师个性风采展示的舞台，是教师教育交流反思的平台。建博以来，老师们内心发生了深刻的变化。在这期间，笔者读到了不少老师的优秀博文，或教学案例，或课后反思，或教育故事。所有的博文，都渗透了老师们对教育的热爱和对生活的执着追求。

二、“区域论坛”促进网络实教研效研究

1.传统教研活动的低效性。苏霍姆林斯基说过：如果你想让你的教师感受到教育工作的乐趣，那你就引领他走教

育科研之路吧！几年来，通过对传统教研的理性思考，我们发现，随着现代教育技术的发展，传统教研虽然还有着一定的不可偏废的应用价值，但是总体上说已经是一种很低效性的教研活动方式。它的低效性主要体现在以下几个方面：

（1）时间上的局限性：学校教研组每次开展教研活动的时间有限。在有限的时间内，要完成诸如理论学习、中心发言、研讨发言等程序显然时间是仓促的，且参与者不可能有深入思考或者全面阐述个人观点的余地。

（2）空间上的局限性：因为时间上的冲突，不能到达现场的人不能参加研讨，现场的信息资源也不能得到充分的利用。

（3）引领上的局限性：校内校外的相关科研骨干、科研带头人，尤其是权威专家的引领作用难以发挥。

（4）共享上的局限性：研讨记录不能完全准确地反映研讨发言人的愿意，现场的信息资源也不能被充分利用。

（5）管理上的局限性：管理者难以了解每次教研活动的动态，难以调控和指导教研活动的进程。

如何克服传统教研方式低效症结、提高学校教研活动实效性呢？通过开辟“区域论坛平台”的尝试，我们很快找到对策：极推行“信息化校本教研平台”，是克服传统教研方式低效症结、提高学校教研活动实效的最佳策略。

2.区域论坛的实效性。接下来，让我们一起走进“青小阳光团队”论坛阵地，从中感受“区域论坛”的实效性。“青小阳光团队”是我校开展的一个促进自我反思；开展广泛交流的网络教研平台。当我们打开 “青小阳光团队”，我们可以地看到老师们发起的一个又一个教研帖子。在这里，各个科室可以安排工作，发起活动倡议，各个教研组定期地发起教研话题。老师们在日常生活中遇到什么疑难，也可以通过交流在这里找到答案。在这个团队里，老师们表出了强烈的参与意识，大家积极参与话题讨论，教研氛围相当浓厚。到目前为止，我们开设的教研主题已经达到1100多个。

三、“三网合一”助推网络研训一体化

我们将老师的的博文进行了分类，如读书亭台、随笔小屋、备课庭院、亲情阁楼、阳光育室等，并把这些资料上传到学校的局域网，建立了个人的资源库，实现了“三网平台”的合一，实现了教育资源的共享。老师们还经常登录东宝教育信息网、教师研修网、新型教师、新思考等社区开展自主研修。部分老师还在东宝区教师研修网上建立了个人工作室，形成了“研训一体化”的教师教育工作网络。“终身学习”不是一句空话，它已经自觉地融入我们工作中，扎根于我们生活中。

四、人文管理助推教师专业发展热情

是什么力量使青山小学教师对“终身学习”保持着这份热情？第一：特约评论员的评论，同事之间的相互鼓励给博主带来了莫大的鼓舞。大家不仅在学校这个小圈子里互相评论、互相鼓励、而且参与到了和周边学校老师、乃至其他圈子的交流之中。第二：博客之星的评比和精华日志的编辑助推了教师博客的热情。 第三：每月一次的博客常规检查和博客总结使教师博客继续保持着持续、健康、发展态势。第四，免费为教师出书换醒了教师的学习热情。

一位教师在《我的职业幸福指数》一问中说：“果树在哺育果实的同时，也不断吸收营养成长自己。我知道，我必须像果树那样不断地从吸收营养中提高我的教师幸福指数：对自己合理定位；科学、合理地寻找适合自己最近发展区；不断在动态变化中提升目标，不断地在自我价值实现的过程中寻找前进的“内驱力”。我相信，只要我的人身潜能不断展开、创造力不断发挥，只要我朝着自由全面发展的方向展开对未来的美好憧憬，我一定会越来越幸福。我相信，这是教育生活中最完美的幸福！”

荣获我校博客之星的“园丁文化”在“客之星获奖感言”一文里说：“春风得意马蹄急”，我一定会借“博客之星”的东风，向着更高、更快、更强的目标迈进！积攒生命的红云，去营造一个美丽的黄昏！

我们的老师正是凭着这份热情在这块贫瘠的土地上，用鼠标点亮了思维；用键盘敲开了心扉；用辛勤的耕耘种植了一块块充盈思想的责任田。“青阳光团队”的成功经验得到了上级有关部门的肯定，2006年，《湖北日报》头版头条刊登了我校“创建学习型组织”的先进经验；2008年，由中国教育学会组办的会刊《新课程研究》也刊登了我校的先进办学经验。中国教育科研网，荆门市教育网，都分别作了转载。

我们深深地知道，开展网络研训，建设专业化的教师队伍不是一个终结的概念，而是一个进行时的使命。在今后的日子里，我们将进一步发挥名师、学科带头人和科研员的作用，积极开展网络主题教研活动的尝试，促进现实教研向网络教研的拓展和延伸，将教师的终身学习和终身发展进行到底。