从“教案”变“学案”说起

已有的“教案教学”是教师实施教学的方案，它是教师备课时根据教材内容单方面为自己怎么上课进行的设计。它不考虑或很少考虑学生怎么学，而且容易使教师养成教学过程死守教案的习惯，只要把教案上设计的程序演练完毕，课堂就算完成任务。这样的课，教师教得很累，学生学得很苦。而“学案”则不同，它是针对学生学习需要，为学生设计的一种学习方案。它从学生学的实际出发，对学生学什么、怎样学都有明确要求，上课前要求学生按照“学案”上简明扼要的目标提示、教学要求、学法指导，进行预习和自我检测。这样，学生上课就不是只带着两耳去听课，而是带着问题进课堂，有目地、有计划地去交流和解决问题。这种课堂教学效率高，课堂教学能够进入到一个新的境界。

从“教案教学”到“学案教学”模式的变化，一定会遇到许多困难，教师引领与学生自主学习，是学习过程的两个关键点。实施“学案”教学中我们应注意：立“先学后教”的理念，学案要以“学”为中心去预设；教师在设计教学内容时，要站在学生的角度看教材，用学生已有知识含量和经验去感知教材，用学生的思维方式研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题；给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

（齐齐哈尔市龙沙区教师进修学校吴晓东）