做善待名利的智者

王会华

提到名利，人们总是荣于“淡泊名利”，耻于“追名逐利”。其实，追逐名利乃人之本性。古人云：“食色性也。”名利是人食色性的引申和升华。鲁迅在谈到人的本性时说：“人的本性一要吃饱，二要温饱，三要发展。”因此，人们追逐名利乃正当要求。人连名利都不需要了，不追求了，那么他心就死了。因此，不追求名利的人是难以想象的。世上没有不为名利的超人，只有善待名利的智者。只有追逐名利，人们才会给自己确定追求的目标，才会不断涌现工作的激情和催人前进的动力。

国家管理教师的诸多手段其实正是承认人追逐名利的本性而为。如教育部发布的《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》指出：绩效考核结果要作为绩效工资分配的主要依据。对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学工作任务的教师，全额发放基础性绩效工资；对有突出表现或作出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次，坚持向骨干教师和作出突出成绩的教师倾斜，适当拉开分配差距。同时，绩效考核结果也要作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据，以激励先进、促进发展，鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。从中不难看出教师绩效考核的诸多“名利”因素。

既然名利的追逐是正当的，所以有人说：人是利益的动物，趋利避害是动物的本能。学校的管理要在教师的“名利”上下工夫，干好干坏一个样，吃大锅饭，搞平均主义，你好我好大家好，过去在经济建设中出现诸多问题，从某种程度上说就是没有正视人们对“名利”的合理要求所造成的。经济工作是这样，教书育人工作亦如此。

倘若没有生死，倘若没有名利，混沌之中谁能清醒?有许多学校教师工作积极性不高，满足于现状，碌碌无为，做一天和尚撞一天钟，其深层次原因就是学校没有良好的“名利”激励机制。也许在学校的管理层面有教师考核、奖励等制度和方案，有的可能没有落到实处，有的可能根本就不能解决教师的“痛痒”。教师踮起脚伸着脖子努力摘取的果子只有芝麻大，那是根本没有吸引力的。人是惰性的，当果子与果子之间没有或者只有微小差别的时候，又有谁会那么苦苦追求呢!

我曾在幼儿园的一次调研活动中，观摩一个中班的跑步比赛。老师首先给每个小朋友都发了一个大小基本一致的苹果，剩下的三个又红又大的苹果放在主席台上，老师还在这三个苹果的旁边各放了一朵大红花，教师准备把苹果和大红花奖励给三个小组中最快跑到终点的小朋友。比赛开始了，尽管每个小朋友手里有一个苹果，但他们不满足，个个努力向前冲。其中有一个小女孩在第一组中跑了第二名，她就对老师说刚才没跑好，要再比赛，她肯定是最快的。我从中不免想到我们对教师的激励措施：教师在教书育人岗位上为什么“不努力向前冲”?是否因为没有那个诱人的苹果和红花?这值得我们的学校管理者深思!

一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。校长是一所学校的领军人物，只有充分调动教师工作的积极性，学生才有希望，学校才有希望。激励教师的关键是建立教师合理追求名利的机制，要在学校管理制度上浓墨重彩地写上名教师、高利益的价值取向，形成教师看得见摸得着的实惠。要在人本原则的基础上，打破待遇一统天下的局面，拉开收入差距，激励教师合理地追求名利，树立“我是教师，那么我就要在教育领域出名，要做骨干教师、特级教师、名教师，同时也因此获得合法应得的利益。”让教师在教书育人的岗位上能够通过勤奋努力、拼搏进取成名得利，让名教师能够成为他人“眼红妒嫉”的靶子，形成人人争当名教师的氛围。

有理想在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成欢乐。当我们的教师都在“名利”的激励机制下，有着坚定不移的奋斗目标，有朵鲜丽的红花在心中开放，那一种奋斗就是一种喜悦和幸福。

既然每个人都有追求名利的欲望，那我们的校长就要趁势点燃教师的欲望之火，让教师大胆地去追名求利，并且设置名利让他们去追求。只要是对学生的一生快乐有好处的名利，只要是对学校快速发展有好处的名利，只要是对社会多数人的一生快乐有好处的名利，我们就要，也应该理直气壮地鼓励教师去追求。用它来追求能力、追求业绩，这名利的本身，也就是人生和社会的价值意义所在。

(作者单位：山东沂水县高桥教委)