关于活跃高中生物课堂的几点建议

何　哲

[摘要]生物学科的教学在目前的高考模式下显得过于沉闷，而在课堂上采取一些新颖而有教育意义的教学方法，会增加学生对生物课的兴趣，并能够调动学生们的思维，从而去发散性的思考问题，激发他们的创新意识。在课堂气氛的活跃方面，好的讲授方法与多样的教学技巧还能够使生物课堂变得轻松而有趣，易于师生间的交流。

[关键词]活跃课堂气氛 师生互动 启发性提问

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0420133－01

目前，高中的生物教学属于应试教育，普遍采取“填鸭式”教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生掌握的技能是没有创新的技能。学生的主动性较差。

针对这一现象，我利用寒假时间走访了葫芦岛市两所普通高中的生物教师。据教师们反映：高中的生物课堂上，学生们的想象力较差，课堂气氛不活跃。

而在素质教育的大背景下，又该如何在教学中加入活跃的因素，从而将课堂激活，去充分调动学生的积极性和想像空间呢？

一、精彩入胜的导课

在正式讲授新知识之前，采取些新颖而吸引学生注意的导课方法。如在讲生态系统的课时里，可以给学生们放一段关于虫鸣、鸟叫、蛙声的“森林交响曲”，让同学们充分感受身临其境的美妙感受。之后 教师再把话题引入到生态系统的知识中去。或在讲授遗传专题时，引入两位影视明星：王菲和李亚鹏，他们的女儿是先天性唇裂患者。这是为什么呢？因为在母亲怀孕的时候，吸烟会影响胎儿的身体健康，而王菲除了吸烟，她还是位高龄产妇。为什么吸烟和高龄产妇会影响到胎儿的健康呢？之后，进入知识的讲授阶段。

二、师生互动最重要

很多的时候，在高中的课堂上，都是教师的一言堂，教师与学生的互动很少，这就注定高中的课堂上气氛不会很活跃。教师应该在讲授新知识的同时，大量的加入师生互动的元素，在激活课堂氛围的同时，还发挥了学生们的想像空间，培养了他们创新的意识。师生互动大致可分为两大类：提问和分小组讨论。前者是教师与学生之间的互动，后者是学生之间的沟通。

首先看提问的环节。提问教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。其目的是使学生产生疑问，积极思维。但要取得有效的思维成果，就必须给学生思维的动力，充实思维的材料，且要善于引导思路，教给学生思维的方法，提高驾驭知识的能力。教师要善于依据教材的内在联系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析，且及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，从而改进教学。

比如在讲“显微镜的使用”时，成像原理之前不告诉学生，而是让他们自己去观察装片，最后让学生说出显微镜下看到的像是一个倒像。在讲授完“顶端优势”后，向学生们提出“果树修剪、棉花适时打顶为什么能提高产量”的问题。学生议论之后会得出：果树修剪、棉花打顶是为了打破顶端优势，使侧枝生长良好，获取更高的产量。之后接着再问：是不是所有的植物打顶都有好处呢？这样有意制造冲突，引起学生注意，让他们积极思考答案。学生会举出其他例子，说出有的植物打顶有好处，有的植物则需要顶端优势，这样比教师直接讲述打破顶端优势和利用顶端优势效果要好得多。

接下来是同学们之间的沟通：分小组讨论。分小组讨论是学生们对问题从不同的角度分析，从而发挥了他们的主观能动性，在讨论的过程中，同学之间的不同意见可以得到充分的阐述，增强了问题答案的多元化。如在讲糖与脂肪的课时里，糖与脂肪是跟我们日常生活非常密切的物质。教师可以给同学们几个讨论问题：日常生活中应如何正确的摄入糖与脂肪？在提倡以瘦为美的今天，是不是越瘦越好？人体过多的或过少摄入脂肪会有什么结果？在讨论结束后，会发现，同学们的答案是五花八门的，教师可以针对答案进行总结，评价。最后得出与教材接近的结论。在分组讨论的过程中，不但活跃了课堂的氛围，而且教师也可以加入同学们的讨论，进行指导。

三、灵活多样的授课方式

（一）教师幽默的语言。幽默可以拉近教师与学生的距离，让他们对教师产生亲近的感觉。可激发和提高学生学习的兴趣，有助于知识的传播和掌握。

（二）理论知识与生活实际相联系。生物课的教学要非常注重于生活实际相联系。即教学论中的STS教育。如在经人体必需的矿物质和氨基酸中，加入中医的理论“五谷为主，水果为辅，蔬菜为益，肉类为补”。说中国人的肠胃是适合以上的饮食方法的。再比如讲人体的肌肉运动时，让同学们回忆在短跑与长跑之后，短跑后的腿会更疼，是因为在剧烈运动之后，肌肉内的肌糖原迅速分解为乳酸的缘故等等。生物课的教学是与生活联系实际最密切的一门学科，很多课堂上的知识都能够在生活中体现出来。

如环保的问题是关系到我们每个人生存的：

酸雨的发生原因：是烧煤，发电厂等排出SO2所致.酸雨能使江河泊水质酸化，造成鱼虾的死亡。在陆地上，酸雨使土壤酸化，造成森林大片枯死，农作物绝收，并危害人类的健康。

臭氧层的破坏：近年来南极上空出现直径上千公里的臭氧层洞。当大气中臭氧层被破坏后，照射到地面的紫外线将增加，引起人们的各种疾病，并影响了动植物的生长发育。

温室效应出现：使全球变暖的主要原因是由大量二氧化碳等气体的排放所引起的。而这些气体增加的主要原因是化石燃料的大量燃烧和毁坏森林所致。气候的变暖将给人类及众多生物带来无限的灾难.其它比如海洋污染，水资源告急等生态环境恶化现象都在急切的警告人类，生态的灾难并非危言耸听。

（三）丰富的多媒体辅助教学。应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

如光合作用的反映过程也可以用动画片的形式放映给学生；细胞的组成可运用尽可能多的图片直观的展现给学生等，便于他们更好地理解知识。

再比如植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果我们寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程，恐怕得花很长的时间，这就大大影响了教学的进度，可是我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画仅仅只需要几分钟而以，而且更加形象生动，容易理解。

还有我们农村的很多学校还没有能力准备足够的实验器材，自然很多实验就无法进行，多媒体教学就成功的克服了这一难题，教师可以从网上下载标准的实验方法和步骤给学生进行讲解。

总之，高中的生物教学是需要教师们用心去设计，去讲授的。尤其是将要投身到教育第一线的“准教师”们。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。理想如此，事业亦如此。