新课程下语文校本课程资源开发浅析

一、语文校本课程资源开发的内涵

“校本课程开发”的主要思想是针对国家课程开发的弊端而提出的，它要求以学校为实施地点而进行课程的开发。1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》（试行），进一步明确了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务。各类文件的相继颁布，从政策层面上给校本课程开发提供了保证，同时也向我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战。

语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的一门课程。语文校本课程资源的开发则应指以新课标的理念为指导，以学校自身的性质、特点、条件、资源为依据，由学校教师自主开展的旨在满足本校学生学习需求的一切形式的语文课程开发活动。

二、语文校本课程资源开发的意义

校本课程开发是学校在国家课程政策许可的范围内，为满足社区、学校、学生的差异性，以学校为基础，充分利用社区、学校的课程资源，开发的供学生选择的课程。有其一定的现实意义。

（一）语文校本课程资源的开发是语文教育发展的需要

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，学语文要到社会的大环境中掌握应用，离开了我们的具体生活环境、文化环境，语文学习就成了无源之水，无本之木。实践证明，由国家统一编制的单一课程结构已不能适应教育潮流的发展，不能适应语文教育的需要，不能照顾到所有地方乃至学校的差异，也不能满足所有学生学习和发展的需求。因此，开发校本资源是所有学校、教师的责任和义务。也是语文教育终身发展的需要。

（二）语文校本课程的开发是教师专业发展的需要

校本课程开发对教师的专业知识和技能提出了更高的要求，有助于教师专业化。校本课程的研究、开发、实施，往往比较强调教师专业上的个人发挥。在语文校本课程的研究、开发与实施中，一线的语文教师既是校本课程的开发者，又是校本课程的实施者和评价者，校本课程开发的成败某种程度上取决于教师，但也要充分发挥学生的主体作用。

（三）语文校本课程的开发是学生个性发展的需要

校本课程开发为学生提供了可供选择的课程资源，有助于学生的个性发展。传统的语文教学目标只关注知识能力，而新课标指出：语文教育在“发展学生语文能力”的同时，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。语文校本课程资源的开发符合新课程的理念。不仅要求学生重视学习的过程和学习策略的选择，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，更让学生亲近自然，融入生活，形成正确的价值观和积极的人生态度，为提高学生的语文素养探求一条捷径。

三、语文校本课程资源开发的原则

（一）遵循语文教学的基本要求和基本规律

语文校本课程资源应树立现代化的语文教学的目标观，应加强语文知识与社会生活实际的联系。传统的语文教学目标观仅从知识和能力的角度来关注，而新课程改革后，语文教育特别关注与人类发展、社会进步密切相关的重大问题，要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计课程目标，重视学习的过程、学习策略的选择和语文的实践，体现出提高语文能力的主要途径是语文实践。

（二）学生主体性原则

学生是课程学习的主体。本着“以人为本”的宗旨，从学生实际出发，既要贴近生活，又要着眼于落实语文学习的目标；学校应该调查、了解学生对语文课程资源的需求，从他们的兴趣、需要出发，选择能够使他们得到更大发展的语文课程资源。语文校本课程资源的开发，要有利于学生通过科学的分析与综合，体验知识形成的过程，增强自身的主动精神和创新能力。

（三）课程实施的可行性原则和社会性原则

语文校本课程资源的开发，要从学生的兴趣爱好、知识水平出发，依据其现有吸收与表达的能力层级选择、设计课程，要顾及课程实施过程中的必要的时间、空间及技术手段方面的条件因素，力求用最少的开支和精力，达到最为理想的效果。此外，人的发展离不开社会这个大环境。社会需要什么样的人才，往往决定了教育的目的和培养的方向。学校和教师应该对社会需求的人才规格、技能、知识、素质进行较准确的预测，从而以此为依据，培养适应社会需要的各类人才，使学生走出校门后更加具有迎接社会挑战和抓住各种机遇的能力。

四、语文校本课程资源开发

（一）校本课程资源开发的准备

包括思想上的准备和组织上的准备。思想准备是通过多种形式的宣传，充分调动教师和学生的积极性，使课程的全体参与者做好充分的思想准备。其次是组织上的准备。这里的“组织”应包括：管理组织——提前印发自编的课程提纲、校方建立健全课程资源开发与实施的行之有效的领导管理系统；指导组织——教师在指导校本课程资源开发上发挥主导作用，在教导处、教科室统一安排下，调集骨干师资构成语文校本课程资源的开发指导系统。

（二）校本课程资源开发的步骤

1.分析学生的需求

对学生需求的分析，涉及到学生的知识需求和心理需求。知识需求，是指学生对知识本身及获取知识的方式途径等的需求；心理需求，是指学生健全心智、培养人格的内在愿望。对学生需求的分析，有利于“因材开发”。其次，还应当分析社会需求，审视社会发展对人才的需求状况。既满足学生需求，又有利于社会发展——这样的课程，才会有长久的生命力。

2.评估课程资源

只有对语文校本课程资源进行准确评估，才能决定开发的方式与程度。教师和学生是资源开发的重点，也是资源评估的重点。对教师的评估，通常研究教师的教学特长，能力范围等。对学生学习能力的评估包括现实学习能力和潜在学习能力。现实学习能力，是指学生已达到的学习能力现状，是学生资源开发的重要依据；潜在学习能力，是指通过课程更新，学生可能达到的能力状况，是学生资源开发的重要目标。

3.选择命题方向

了解相关语文校本课程资源的开发现状与前沿命题，是语文校本课程资源开发的关键所在，了解本课程资源开发的前景、具体要求是师生根据自身的知识积淀、兴趣爱好、选择或提出课程资源的开发方向的基础，因此科学的选择命题方向是语文校本课程实施的最终方向。

4.制定语文校本课程开发的方案

方案的内容应包括以下方面：①对课程内容的界定；②课程资源开发的背景；③课程资源开发的目的和意义；④课程资源开发的内容；⑤课程资源开发的方法，如辅导式、对话式、探究讨论式、小组竞赛式等等。⑥课程资源开发的过程和步骤。

总之，校本课程开发是我国基础教育课程改革的重要组成部分，是提高学生语文学习的积极性，培养人文素养的有效途径，教师应立足于本校实际，遵循教材编写原则，走出一条有特色的校本课程开发之路。

（张晨子 沈阳师范大学文学院110034）