浅谈语文综合实践活动的开展

语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。可见，开展语文综合实践活动，就是要引导学生对周围生活世界的各种问题、现象和事件等进行积极探索，主动获取直接经验，来提高学生综合运用知识的能力。

一、语文综合实践活动开展的意义

生活即语文，在实践活动中开展语文学习，可以扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。开展语文综合实践活动，可以让语文学习走进生活，为学生进行探究性的学习提供契机，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。比如，开展以“微笑面对生活”为主题的演讲活动，不仅让学生感悟到“在生活中遇到挫折打击是不可避免的，我们要敢于享受失败，感谢失败，树立信心，迎接成功”的人生哲理，而且树立了学生战胜困难的信心，增强了学生克服困难的毅力，同时也提高了学生的演讲才能。可见，开展语文综合实践活动，是语文学习的重要组成部分。

二、语文综合实践活动开展的内容

在初中语文教材中，有许多内容可以让学生开展综合实践活动。如我们教完《春》《山中访友》等课文，可以让学生开展以“感受自然”为主题的实践活动，组织学生外出春游、野炊，感受大自然的多姿多彩的美的魅力，提高学生的审美情趣。教完《奇妙的克隆》，可以组织一场以“人类克隆之利弊”为主题的辩论会，为学生提供学会多角度思考分析问题的机会，有效培养学生逻辑思辨能力。学习了课文《我的母亲》，可以开展以“献给母亲的歌”为内容的主题班会，让学生上网收集一些与“母亲”有关的俗语、格言、诗歌，用配乐朗诵、唱歌、讲故事、演讲等多种形式开展活动。学习了《云南的歌会》这个单元，可以组织学生开展“到民间采风去”活动，让学生体验家乡的民风民情，广泛搜集流传当地的民歌、民谣，也可以搜集有关中秋、端午、重阳、春节、元宵节等传统节日的诗词、对联、灯谜，也可以以小组为单位，搜寻节日的起源等。

还有，在地方乡土教材和校本教材中，本地区的自然生态和文化生态方面的资源，也是实践活动的内容。我们这里有六百多年历史的金乡卫古城址，有旅游名胜玉苍山风景区，有休闲胜地炎亭海滩等。我们可以充分利用这些本地资源，组织学生开展多种形式的实践活动。此外，还有各种图书、报刊、电影、电视、广播、网络等等都是语文课程资源，学生的家庭生活以及社会生活话题都能成为语文实践活动开展的内容。

三、语文综合实践活动开展的形式

语文综合实践活动的形式很多，常见的有演讲、上网、辩论、表演、编报、参观、专题、调研等。不同的实践内容，可以采用不同的活动方式。笔者从中择其表演、探究、体验、专题四种形式略加表述：

1.表演式。语文教材中有许多故事性很强的课文，深得学生的喜欢，也适合学生表演。课文剧以其生动直观的形象，活泼新颖的形式，极易激起学生的学习兴趣。如教学《变色龙》，笔者组织学生开展了一次表演活动，让学生排演“奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件”这场戏。学生们兴致勃勃，自行推荐五个同学，一个扮演奥楚蔑洛夫，一个扮演赫留金，还有三位学生扮演旁观群众。笔者先让他们回家熟读课文，记牢自己的台词。上表演课那天，让学生围坐在教室四周，把教室中央腾空，当做“广场”。在这场表演中，奥楚蔑洛夫的无耻丑态，赫留金的可怜无助，旁观者的麻木无聊，被学生演绎得淋漓尽致。这样的表演活动，不仅可以让学生运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，还培养了学生的戏剧表演才能，取得了非常满意的教学效果。

2.探究式。探究式实践活动是指学生在教师的引导下，提出问题，根据问题学生主动探索、发现和体验的过程。其教学流程一般为：提出问题→制定计划（分组确定目标）→进行阅读研究→搜集整理信息→分析处理信息（思考与结论）→表达和交流。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，分析了罗布泊消逝的原因后，笔者就分六个步骤让学生进行探究：①我国还有多少未消逝的“罗布泊”？先确定探究目标，如青海湖、月牙泉等。②引导学生通过有关地理资料，了解它们目前水源的利用情况。③研究它们水位下降的原因。④每人写一份《如何不再让罗布泊的悲剧发生》为题的探究报告。⑤全班整理汇总一份《救救青海湖和月牙泉》的可行性报告。⑥以班级名义在网上发表一封公开信，呼吁全体公民行动起来，制止生态恶化行为。在整个探究活动中，学生集体参与，亲自动手，查阅资料，全班提出了十几个方案。这种探究式实践活动，学生参与面广，既培养了学生解决实际问题的能力，也提高了学生环境保护意识。

3.体验式。体验式是以社会考察为主的体验性学习活动。比如教学了《喂——出来》这篇课文，笔者就组织全班学生对环境污染问题进行一次调查研究活动，调查对象为金乡护城河。这个活动分为以下几步：

第一步：把学生分成几个小组，调查金乡护城河的污染情况。调查内容主要是水质和沿岸污染等，调查手段可以是摄影、录音、采访……

第二步：学生们根据自己的调查，设计一个改造护城河环境的优选方案。

第三步：从学生的所有调查中，全班评选出最佳方案（注意方案的可行性）。

第四步：让学生们互相畅谈此次活动中的感受、收获。

第五步：针对护城河的环境问题，让学生们给当地政府提几条合理化的建议。

第六步：根据本城区的情况，每组学生为护城河设计一张绿色蓝图。设计里不仅要有图案，而且还要有文字，并说明他们这样设计的理由。最后根据实际情况进行评比，评出最佳蓝图。

这次护城河调研活动，让学生亲自收集第一手资料，亲身体验本地区环境污染的严重性和治理污染的艰巨性，既增强了学生的环保观念，也培养了学生自主学习、群体合作的精神。

4.专题式。开展专题实践活动可以从以下方面着手：①知识积累，如标点符号大聚会、游古诗乐园、走进成语乐园等。②课外写作，如写对联、设计公益用语、办手抄报、编辑优秀作文等。③口语交际，如新闻发布会、演讲比赛、招考配音演员等。④名著阅读，选择的名著一般确定在大纲规定的阅读范围内。比如笔者教学完《杨修之死》，就动员学生开展阅读名著《三国演义》专题实践活动。学生热情很高，有的学生从小说的结构特色和情节安排入手，分析研究小说悬念、铺垫等手法的妙用；有的学生从小说的人物形象入手，分析人物性格的复杂性；有的学生从小说塑造人物的方法入手，分析小说运用多种描写方法的生动性。通过这次开展的专题阅读，学生对小说中的人物形象，有了更深刻的认识。如刘备的宽厚仁爱，曹操的雄豪奸诈，关羽的勇武忠义，张飞的勇猛英烈，诸葛亮的谋略高超，周瑜的聪明嫉妒，将在学生的记忆里留下深刻的印象。这些活动，既提高了学生语文鉴赏能力，又提高了学生的文学修养，有助于他们形成良好的个性和健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

初中语文新大纲指出，教师要重视创设语文学习的环境，沟通课文内外、课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合实践活动将是语文教学的热点和亮点，是培养学生语文综合素养的主渠道。它将引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，领略中华民族的精神风采，从文本的言语中倾听伟大心灵的搏动，感悟世界的奥秘，领略生活的真谛。

参考文献：

[1]李臣之.活动课程研究[M].北京：教育科学出版社,2000.

（陈国麟 浙江省苍南县金乡二中 325805）