拓展学生的阅读空间

现在教育的职能，正在由传授知识向培养能力的方向转变。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是全面提高语文教学质量，提高人才素质的需要。

学生语文知识的获取和语文能力的形成，不仅得法于课堂的教学活动，更得益于课外阅读。鉴于学生兴趣爱好的广泛性、学科负担较重和中考的压力，要想让学生花大量的时间阅读大量的文学名著、科普读物等，是不现实的。因此，我们在中学语文教学中要把加强学法指导、提高语文阅读质量作为一项重要课题来探讨。那用好新教材，培养学生的学习能力，就显得尤为重要。在使用新教材的教学实践中，笔者深深地感到：学习语文，必须是让学生在课内学习好教科书的基础上，加强学生课外阅读指导，为此笔者想就《语文读本》的教学谈谈自己的一孔之见。

一、《语文读本》与教科书、课外读物的联系与区别

《语文读本》有别于一般的课外读物，是语文教科书的延伸，是按照新的初中课程计划而编写的，有利于扩大学生的阅读面，提高学生的写作能力。应与教科书同步使用，但又基本上是在课外进行。这就必须要了解此书的特点，才能发挥其最大效益。

《语文读本》的选文与一般的课外读物不同，其选文有些是与教科书内容相关的延伸性的文章，有些是与教科书同类内容的拓展，有些是富有文采或鉴赏性的。有些是指导写作或学习方法的知识性的文章。因此，它比一般课外读物有更明确的方向性和目的性，也更有利于加深对课文的理解，有利于老师指导学生提高自学能力和语文学习的效率。

此外，《语文读本》的编排也与教科书一样，打破了传统的教科书按文体编排的方式，将阅读和写作分成各自独立而又相辅相成的体例，按照能力训练的要求从易到难、循序渐进地编排，体现了语文学习的螺旋式进展的特点。每篇阅读文章前配有简短文字，或对文章内容作简要分析，或提出学习重点，或指导阅读方法和思路，或提出思考的问题，这样就方便了学生自学。

二、《语文读本》是对教科书的必要补充

学习语文，首要的是在课内学习教科书。但课时有限，课文数量不能多，只凭一套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的。因此，还必须加强课外学习，扩大视野，增加积累。《语文读本》正是适应这种需要编写的。它是对教科书内容的必要补充，是语文教材的重要组成部分，其内容涵盖广，可以大大增加学生的阅读量。如初中第一册教材仅收录了30篇课文，虽然这些课文很精美、很典范，但对急需吸取丰富营养的中学生来说，阅读量实在是太少了，而《语文读本》第一册共收进了60多篇文章，其内容涉及阅读和写作。阅读部分包括延伸性的、鉴赏性的和知识性的文章，既可以让学生加深对课文的理解，还可以帮助同学们丰富底蕴、提高文学素养，而且对学生充实语文知识、增强读写能力有很大的帮助。写作部分有作家创作经验和学生优秀作文，有助于学生借鉴学习，提高写作能力。所以教师要很好地利用它，指导学生进行有效的课外阅读，这样既可以让学生多读有益的文章，又可以潜移默化地影响学生的思维品质，起到丰富知识、加强语感的作用。

三、将《语文读本》与教材内容进行比较阅读

《语文读本》的课文往往与教材有密切联系，如果我们在学习课文内容的同时再适当补充或扩展相关的内容，把《语文读本》与教材内容进行比较阅读，将能够使学生更好地理解课文内容。把两篇作者相同或写作对象一样的文章放在一起让学生对比阅读，老师适当地加以点拨，这样将会收到事半功倍的效果。

我们教师决不能视《语文读本》为后娘养的孩子，将它拒之门外，而应该根据学校、学生和教师本人实际，弥合“课本”与“读本”之间的鸿沟，打通两者的壁垒，发挥自己的主动性和创造性，大胆提升读本选文到课堂内“任职”。这不仅有利于学生较全面地掌握某方面的知识，而且有利于提高学生对《语文读本》的重视程度。

四、利用《语文读本》培养学生的思维品质和写作能力

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》特别强凋，要培养学生具有创造性的思维能力。而在教材内容的教学中，虽然近几年素质教育的口号喊得挺响，但是由于应试教育的影响，教师在教学过程中还不敢完全放开，让学生热烈讨论、发言，最终还是老师说了算，因为考试的标准答案只有一个。而《语文读本》就全然不同了，教师完全可以让学生独立思考，教师指导学生在读完几篇文章之后，精心组织课堂讨论，交流读书心得，发表自己独到的见解，言之有理即可。教师只是偶尔地点拨、引导，不再是强求学生非这样理解不可。营造了一个宽松的课堂学习氛围，让学生大胆地说，热烈地辩论，在这样的语文学习中学生自然会积极思考。长期坚持，学生的思维品质就得到了锻炼，头脑更加灵活，反应更加敏捷。这样还有一个好处，那就是学生必须认真地读作品，否则就会无话可说。同时还应很好地利用《语文读本》来提高学生的写作能力。对具有哲理性、现实性又很强的作品可鼓励学生写作读后感；对文学性强的作品，在阅读的同时引导学生写出鉴赏评价性的文章，即使学生文章中发表的见解比较幼稚，老师也要加以肯定，以激发学生的创作热情；还可以模仿其中的范文联系自己的生活进行习作，借助它们的构思，学习它们的语言风格。尤其是选入的一些学生习作，内容贴近学生实际，启发性更强，可以让学生仔细领悟其中的特点，反复推敲，学以致用。

五、利用《语文读本》培养学生课外阅读的习惯

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调，语文教学“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要强调课内外的沟通”。《语文读本》本身就是从课堂内向外延伸，如果教师重视对《语文读本》的指导，势必在学生心中留下这么一个概念：课外阅读与教科书的学习同等重要，两者相得益彰。一旦学生形成了这样一种认识，课外阅读就会形成一种自觉行动，学生会在大量的课外阅读中汲取到丰富的营养，获得巨大的享受。如果能够长期坚持指导学生阅读《语文读本》，学生的知识积累将会迅速丰富，语感将会逐步形成，文学素养将会稳步提高，最终实现新教材编写《语文读本》的目的——从整体上全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]语文出版社教材研究中心.语文读本[M].北京：语文出版社,2002.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社,2001.

（朱平禄贵州省遵义县龙坪中学563129）