对高职后进生转化的几点体会

陆明朗

[摘要]高职辅导员的工作是一种琐碎细致的工作,尤其是在后进生的教育转化过程中,更要付出心血要做好后进生的工作,采取灵活多样的教育措施,才能把后进生教育好。因此,应认真做好转化工作,使其逐步成人、成才,为构建和谐的社会作出一份努力。

[关键词]高职后进生转化

中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110140-01

在长期的班级管理中,我常常体会到挚爱是转化后进生的前提,实践让我相信,真情感动人,真爱感动天,只要付出真情真爱,就没有转化不了的后进生。下面,我就结合自己近年来的工作经验,针对后进生的转化工作谈几点点看法。

一、转化的对策

(一)保护自尊心,多沟通,少责备。自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感,又有自尊心,两者交织在一起。如果辅导员嫌弃后进生,采取简单粗暴的方法,就会损伤他们最敏感的自尊心,使他们产生不满和反抗心理,最终导致他们拒绝一切教育。辅导员必须保护后进生的自尊心,善于发现他们的“闪光点”和微细的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬,使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃起自尊心的火种,获得克服缺点的勇气和自信。

后进生普遍存在的问题是以往得到的关心温暖太少。周围的人们对他们表现出不同的嫌弃态度。这样一来,后进生与教师之间存在着无形的感情上的“鸿沟”。因此,老师与后进生如果不建立起真挚的感情联系,就谈不上教育和转化。然而,与后进生建立感情联系并不简单,因为他们常常存在疑惧和戒备心理。所以要对后进生以真挚的爱来和他们谈心,在教育那些敏感、脆弱的后进生过程中,必须谨言慎行,不能做伤害后进生自尊心的事情,多倾听他们的心声,尽量采用他们的合理建议。

(二)大胆批评,助其健康成长。提倡正面肯定,以表扬为主,但对学生的错误是否意味着不能批评呢?答案是否定的。我们不仅要批评,还要大胆地批评,但应该是以尊重学生的人格为前提,挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人,这是大胆批评的奥秘。每个人在成长过程中都会犯错误,对后进生来说,他们更是在犯错误的过程中不断成长,而赏识教育的批评要给学生这样的感觉:你犯了错误不要紧,老师相信,你一定能改正,你还是好学生。这样,学生才会有对待人生的正确态度,才能健康成长。转变后进生是一项棘手的工作,将失败变为成功并非易事,但只要有了爱,有了宽容,有了鼓励与认可,有了持之以恒与无限的耐心,后进生的心扉自会打开,他们的潜力也会发挥。

赏识你的学生,给予他无条件的爱,常常竖起你的大拇指吧,这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。

(三)让学生在自信中进步,走出自卑的阴影。每个人的能力不同,只要他能努力地追赶前面一个人,每次进步一点,学习就会由难变易,就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样,只要一步一个脚印,终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比,更不能以他们的短处与别人的长处比,这样比掉的很可能是学生的自信,换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的,但如果是他的最好,哪怕还是最后一名,这也是一种进步,我们也要表扬他,鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短,从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦,收获成功的喜悦。这样,他们定能重拾丢失的自信,从而走出自卑的阴影,拥有正常健康的心态。

(四)要以共同进步的理念,用集体的力量,实现转化。注意集体教育和个别教育相结合,这是后进生教育中一个重要的原则。一个先进的班集体,必须具有集体共同的奋斗目标,和为达到共同目标而组织的共同活动,集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系,成员之间互相帮助,共同进步,对辅导员来说,如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生,形成一种合力,使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能,使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量,由个体教育变为集体教育,使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己,改进自己获得极大的提高。因此,辅导员要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中,后进生才会感受到集体的温暖,才会有集体的意识和学习的动力,也才能真正被彻底转化。

(五)要和家长经常保持联系。家庭是人与社会最早的接触点,人的社会化过程是从家庭开始的。家庭教育的好坏直接影响孩子的成长,甚至会影响孩子的一生。俗话说:“树木从小育。”因而学校教育应该与家庭教育相结合。对于的后进生,辅导员应经常和家长联系,了解学生的家庭成员情况、家庭经济状况,了解学生在家的学习、做家务、交往的情况,做到心中有数。能够得到家长的配合与支持将会对我们的工作产生很大的促进作用。联系家长必须选择恰当的时机,采取恰当的方式,先进适当的时间,可以是学生有困难,急需帮助时;也可以是学生因某种原因受到奖励时,此时给学生无私的援助和真诚的祝贺都会令他们十分感激的。应避免“告状式”家访。最好让学生参与谈话中来,使他们感受到教师的到来是出于对自己的关心和爱护。他们已经听惯了批评、指责,那么我们的辅导员应讲究策略,根据学生的家庭实际和家长沟通思想,共同商讨孩子们在成长过程中出现的问题,共同制定对孩子的教育方案,帮助家长发现孩子的闪光点,给孩子创造一个良好的环境。因而家庭中家长积极的鼓励式的批评教育与引导对后进生转化的影响是深远的。

二、在转化工作应注意的问题

(一)要防止区别对待。有的思想工作者认识问题往往以偏概全。一提起先进学生,满眼含笑,一切都好;一提起后进生,则满面寒霜,恨铁不成钢,怎么看他们都不顺眼,在心里已经把他们打入另类了。这样往往使后进生感到前途渺茫,并和老师产生思想抵触,不愿接受别人的帮助,长此下去,使少数后进生真的“不可救药”了,极大地增加了思想工作的难度。

(二)不要态度冷傲。有部分老师认为,我是老师,我说什么你就应该听,不能有不同的意见,学生不能挑战老师的权威。和学生谈心,往往几句冷冰冰的话就打发了,这样导致后进生产生畏惧心理,有问题、困惑不愿意找老师倾诉,以后的工作根本就无法展开了。

(三)防止语言过激。无论是有意还是无意,我们已经把后进生划进了特殊的行列,他们就如惊弓之鸟般多疑、敏感,所以对后进生不仅态度要好,语言也不要过激,更不能骂。后进生的心里一般比较脆弱,过激的语言伤人的自尊心,而且可能就把他们推在了千里之外了。

总之,时刻把后进生放在心中,想着他们,惦着他们,为他们的落后而焦急,为他们的进步而欣喜,尽自己最大的能力去帮助他们,把自己的一颗心全掏给他们,这就是我对后进生的“偏爱”。在这里我要说,如果没有教师的“偏爱”,没有教师那种发自内心的真诚的帮助,是不会有后进生的进步的。

参考文献:

[1]周弘,赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社,2004.

[2]张玉丽,浅谈如何做好后进生的转化工作[J].产业与科技论坛,2004,(5).