利用图示和语境教学英语语法

栾志宏

关键词：英语；图示和语境教学；语法；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2009）05-0061-02

现在，“课标”英语教材都强调对学生英语运用进行交际性能力的培养，对语法采取潜移默化的教授方式，这对于每周只能在几节英语课上才有机会进入英语环境的中国学生来说，难度比较大。其实，必要的语法知识讲解是不可少的。英语语法在中小学生英语学习中仍然至关重要，语法学习能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，只有学会语法才能够掌握规范的语言。语法教学的方法多种多样的，而图示法和语境法能够帮助学生更好地掌握英语语法。

一、图示法

运用图画进行英语语法知识教学，比较奏效。因为图画形象直观，能让学生很容易掌握学习内容，可以取得比较好的学习效果。例如，在讲解表示方位的介词：on、 in、 to和时态时，利用图画来表示。

图1表示B在A外部且与A领土相接壤，B在A的东方：

B is on the east of A.

图2表示B 领土被A包含，B在A的东方：

B is in the east of A.

图3表示B在A外部且领土与A不接壤，B在A的东方：

B is to the east of A.

在讲解时态时，如图4-5-6所示，A点表示现在，B点表示过去，C点表示过去的过去。

图4表示某行为或者动作发生在B点，与“现在”没有关系，不强调该行为对“现在”造成的结果。这是一般现在时态。

图5表示某行为或者动作发生在B点，强调结果或对“现在”造成的影响。这是现在完成时态。

图6表示某行为或者动作发生在C点，也就是“过去”的“过去”，强调对过去的B点造成的影响或结果。

从图中不难看出这三种时态的共同点是：行为都发生在过去；一般过去时与结果无关，而现在完成时和过去完成时都强调结果，前者强调对现在造成的结果，后者强调对过去造成的结果。

二、语境法

讲授语法一定要注意结合语境用贴切的例句，帮助学生理解语法。一要英语语言规范地道，尽量避免那些不真实的内容；二要内容尽量来源于生活和学生们容易理解的事物；三要尽可能从英语原著中选取例句。其实英语语法并不是僵死的知识，而是有其自身的语用规律和语境要求的。

我们讲授语法的目的是要帮助学生掌握它的规则，在交际实践中运用语法进行正确、规范的语言表达。

学生在刚刚掌握语法知识之后要及时进行语法专题练习，这对学生真正掌握和理解这些语法知识非常关键。因此，我们要用规范地道的英语范例引导学生进行练习，从而使学生能真正掌握如何运用这些语法知识。否则，就将使学生形成不规范、甚至错误的英语语法。当然，语法教学要强调运用，不能只限于概念、固定结构的分析。否则往往只是让学生掌握了很多语法概念，却依然没有能听会说的语言能力。有些教师在语法教学中过于强调语法分析，要求学生对每个英语句子都要去划分句子成分，这种做法往往与我们的训练目的适得其反。有些教师恰恰忽视了语法教学的语言运用价值，不能从运用能力去要求和培养学生的根本。而通过语法学习，使学生有能力通过语法分析获得语意，并且与真实语境有机结合，或者在语言交际中使用恰当的语句正确表达自己的语义，其学习语法的目的就实现了。语法知识教学是以语言能力为目的的教学，如果割裂了知识与能力，必然影响教学质量和教学效率。

【责任编辑 闫会学】