“偶然”的积累才能形成“必然”

缪永进

高三复习学生总免不了要做历年的高考试题,体会高考试题的难易,熟悉高考试题的命题特点,察觉高考试题的命题方向,理清高考试题的解题思路。可每做一套高考试题学生总有种感觉:一些题目似曾相识,看似容易却不会做;有些平时学过的知识做题时就是用不上,感觉比较棘手。比如2008年安徽省高考卷上有这样一道试题:

Dont be so discouraged.If you________such feelings,you will do better next time.

A.carry on B.get back C.break down D.put away

该题的正确答案为D,意思为“放弃、抛弃(想法、挂念等)”。虽然“put away”这个词组平时出现的次数不少,高考也考过很多次,但考得的比较多的意思是“把……收好,放好”,作为这个意思考学生却见得不多,所以学生错的比较多。

其实,这并不奇怪。因为:各自主命题省市的高考试卷虽然不一样,但都要依据《考试大纲》和《新的课程标准》,命题不能超过《考试大纲》和《新的课程标准》的要求,而且各省市的众多考试题型相同,所以考查的知识点近乎相同,而考点又要常规不冷僻,试题又要极具原创性,这就要求知识点的考查要推陈出新、常考常新。为此,命题要在这样几方面做文章:一是改变知识点的考查方式;二是改变特定的语言环境;三是熟词新义,旧词新用,以此来求新、求异。

这样的考题在高考试卷中为数虽不多,但从应试教育的角度来讲,任何知识考到了就是重点,考到了就是分数。尤其是在江苏高考英语分值由150分降至120分,总分由750分降至440分的情况下,一分也就显得更加的宝贵。对于这样的知识考生不必去强求,但也不能置之不理。

既然高考所考知识未必都是老师上课讲到的,那么教师在教学中完成正常教学任务的同时,除注重有意识、有目标的知识讲授,何不留给学生思考的余地,留给学生偶然、无意积累知识、感悟学习的时间?何不让学生自己在偶然的积累中去充实、去提高。

这里的“偶然”是指:学生在学习或阅读的过程中偶然碰到某个知识点觉得重要就把它写下来,不必刻意花时间去专门进行记忆和背诵,只要平时遇到就拿出来看看加深印象,时间一长就掌握该知识点,这样在考试的时候遇到也就不会感到陌生,乃至措手不及,心慌意乱。

教师在让学生进行积累的时候,也要注意以下问题:

首先,既然是学生偶然的积累,那么就得让学生自己去干,教师不能从内容和数量上做硬性的规定,那样只能使学生的积累流于形式,起不到应有的作用和效果。

其次,这种积累可以是知识点的积累,也可以是知识面的拓宽。我们平时也经常听说某学生平时很好,最后高考却考得不太理想;而某学生平时成绩一般,高考却发挥出色。之所以会出现这样的情况,笔者并不觉得奇怪。因为英语成绩的好坏固然与知识水平有关,但这并不是唯一的决定因素,还与其他非智力因素有着密切的关系,如:临场发挥的心理状态,试卷涉及的话题是否熟悉。如果一个话题很不熟悉,那么你理解起来自然有困难,其结果可想而知。人的知识水平有差异,同样人的知识面也存在差异。如果一个人对体育很感兴趣,则与此话题有关的文章读起来也就得心应手,反之亦然。

再次,我们说是偶然的积累,但也不是无限制地、漫无边际地什么都积累,要有个度。对于那些平时阅读中见得少,用得少,明显超过考纲要求的知识点就要回避,以免做无用功。因此,教师可以从策略上加以引导,从方法上加以指导。像这样的知识,高考已经考过什么,还有什么没有考,教师要让学生做到心中有数。高考试题通常都具有典型性、示范性和导向性,代表了今后考查的方向,如:“turn up”考过了“把……音量调高;出现,露面”,那么今后会不会考“被发现,被找到”;“work out”考过了“计算出;进展顺利;进行体育锻炼”,会不会考“制订,拟订”;“process”考了“过程”,会不会考“加工,处理”;“invite”除了表示“邀请”,它还可表示“引诱”;再如“release”有“发行”的意思,同时也有“释放”的意思等等,这些都很难讲。学生积累要做到有的放矢,就要对历年高考试题烂熟于心,平时就要多做高考试题,那些出现次数较多、频率较高的知识点就是重点,是今后考查的方向,对该知识点高考还未考过的方面尤其要引起重视。对知识点的用法决不能等高考考过之后才知道要去掌握。

最后,知识点的冷热是要根据它在实际生活中使用频率的高低来确定。有些词看似冷僻,但在实际生活中却用得很多,只不过见得不多而已,它还是一个热点词汇。所以考生要多读书,扩大自己的阅读量,不断拓宽自己的知识面,见多识广,集思广益,不必去猜哪些知识会考,哪些不会考。对于一个知识点只要自己在平时的阅读中见得比较多,出现的频率比较高就不妨把它积累下来,做到防患于未然。考到了就是分,就会产生差距,而高考最后的差距也就在关键的那几题上。对于那些看似冷僻的知识点你只要懂,能留下印象就行,不必刻意去记,将来考到了你就会,考不到也不要后悔,毕竟你积累了知识,增长了见识。

总之,高考试题千变万化,常考常新。高考试题源于课本而高于课本,是课本知识的升华。无论它多么难,它都是建立在我们已有知识的基础上,是对教材知识的提炼,是课堂教学的延续。在高考中能得高分的同学往往都能突破老师的思维,突破老师给他限定的筐子,见多识广,博学多才的同学。所以老师上课不能一味的传授知识,要尽量留出一部分时间让学生自己去感悟积累,给学生自己查漏补缺的时间,这样也才能避免老师讲的有些知识未考,未讲的却考了的情况发生,实现由“偶然”到“必然”的提升。