在英语教学中怎样才能促进后进生的转化

邱旭玫

在学校的教育和教学中,各科都存在着后进生群体,这是一个普遍而又严重的问题。面对后进生,我们作为教育工作者该如何在教学中促进后进生的转化呢?

一、首先要清楚后进生群体在教学中的表现。

1.情绪压抑

英语学习随着年级的升高学习内容难度的增大,在学习中极易产生两极分化。处于低极的后进生因学不会而背上学习的思想包袱,把英语学习当做负担,并对学英语逐渐产生惧怕,上课时不是以英语学习为中心,而是受到了沉重的情绪抑制。平日里往往沉默寡言,个性心理发展受到阻碍。

2.精力分散

在课堂上由于后进生对英语学习不感兴趣,导致上课一开始就分心走神,有的则干脆干自己的事情,甚至趴在课桌上睡觉,影响周围同学的学习和教师上课的情绪,有时为应付老师而装模作样。

3.心里逆反

后进生往往会感觉老师和同学都看不起他们而对老师和同学表现出情感疏远,淡漠情绪,平常见了老师躲避或视而不见,甚至仇视老师和成绩好的同学。老师上课提问时有的站都不站起来,想都不想,就干脆说个“不会”,并认为这是老师故意给他们“难堪”存心让他们在同学面前没面子。有时还认为回答老师问题的同学是在“显摆”。这些对老师课堂教学进程及有学习兴趣的学生会产生极大的影响。

4.意志不坚定

后进生也有学好英语的愿望,今天下决心要学好英语,明天说我一定要发奋用功把英学好,但只要一遇到困难或外界影响就心灰意冷,抱怨命运如此不公,一次次的失败使他们的心灵受到“创伤”,致使他们缺乏恒心,丧失了信心,难以自觉地预习和主动地复习功课,对学习听之任之。

二、使学生要有良好的学习动机和持久的学习兴趣。

学习外语和母语一样是一种认知活动,而认知活动也和其他活动一样,都是由兴趣和动机引起的,动机是激励人们去行动并达到一定目的的内在原因,它体现着学生对外语学习的需要,即对外语的求知欲望。学习的兴趣和动机直接影响着学习的效果,这是因为良好的学习动机表现在课堂上一贯精神集中,对学习有稳定的兴趣,准备为克服困难而作出意志的努力。后进生或许在初学英语时并不是后进生,因为任何学生在初学英语时都感到新奇,希望尽快地了解它,再加上内容少,篇幅短,稍下功夫便能考出好的成绩。这时的学生干劲大,兴趣浓。但随着年级的增高,内容多了,知识复杂了,遇到的困难也就多了,不下一番功夫想要取得好成绩是不可能的。这样一来成绩开始下降了,他们对英语学习就失去了信心,甚至有了想放弃英语学习的动机。这时教师应及时地寻找佳机以热情而耐心又富有成效的给学生多补救,哪怕从基础的is、am、are或here.be结构的用法开始,只要能逐步增加学生的学习兴趣,他们才能向良好的方面转化。只有解决了他们学习中的实际困难,才能使他们更好的掌握知识点的应用,促使他们的学习成绩有所提高,一直保持持久的学习兴趣和不断进步的学习动机。

三、学习方法不良和学习行为的矫正。

在后进生中,也有不少学生是因为学习方法不良而造成的,这种不良的学习方法和习惯,阻碍了他们学习的进步。常言道:授之以“鱼”,不如授之以“渔”。因此,指导学生改变不良的学习方法,常可以取得事半功倍的效果。

目前,后进生的不良的学习方法主要表现在:课前不预习,课间不听讲,课后不巩固;只注重文字信息而不重视听说能力的培养训练;老师要帮助学生矫正不良的学习方法,把握不同的场合,针对不同的学生,介绍不同的学习方法,或者让他们主动从同学中学习可取的方法,与自己的方法相比找出差距。教师还要指导他们预习新课,课堂上多提问,加强督促,课后加强检查,不断矫正他们的学习方法,从而使他们的学习能力得以提升。

四、锻炼意志,发展个性,强化后进生的心理机制。

意志在从心里认识转化为心里行为的过程中起着十分重要的作用。有的学生虽有心里认识,也有心理行为的愿望,但意志薄弱,不能作出相应的行为或虽有行为但缺乏毅力,也不能持久。我们面对着的是一个个各具特点和个性的学生。因此教师要考虑学生共同的心理规律,又要考虑他们心理上的个别差异,了解学生的个性特点,发挥其积极因素。根据目标教学的要求和内容,切合其心理特点,知识状况和接受力的特点,采取不同的措施和方法,满足每个学生的心理要求,即做到具体情况具体对待,又做到使他们不远离集体,实现强化的心理机制,发展学生个性的目的。

五、转化观念,改进教法。

作为教师在思想上首先应从根本转变后进生“顽石不化”的观念,真心实意地热爱和尊敬后进生。对后进生不能在言谈举止中流露出对他们的蔑视或不理睬,也不能得理不饶人,时常的挖苦、讽刺和训斥,甚至动不动就叫家长告状,或布置惩罚性的任务迫使其就范。这样做只能加重师生情绪对立,使后进生自尊心受到伤害,加剧逆反心理。对此,教师要对后进生坚持正面引导的原则。在平时教学中应注意尽量多给后进生创造成功的机会。由于教学进度,课堂节奏等原因,后进生往往很少有甚至没有参加课堂练习的机会。教师应有意识的多让后进生参与符合或略高于其水平的智力活动,为其提供成功的机会。成功感可以给后进生带来心理上的愉悦,激发求知欲,无形中化解与教师的对立情绪,促使师生感情沟通,弥合心里创伤。

转化后进生是一项长期而又不轻松地工作,非一时即可完成。作为一名英语教师,面对本校学生升学时英语水平普遍差的现状,要不断地进行研究和探讨,力求以更好的方法来帮助和转化后进生,让他们感觉到学习的乐趣和重要性

参考文献

1.章兼中《外语教育学》浙江教育出版社,1993

2.徐芝斌“差生”情感态度培养与提高英语成绩的关系,《中小学英语教学与研究》2005年第6期