新课改下的“新”班主任

黄波涛

2007年下半年，我省高中全面实施课程改革，涉及课程目标、结构、内容、评价等全方位的改革。新课改是在全新的素质教育理念下进行的倡导自主、合作、探究的学习方法，倡导社会、人、自然三位一体的培养目标。新课改对老师提出了更高的要求，要求老师用新的教学理念去启发学生、教育学生。因此班主任的工作也要相应地作出调整。下面结合我一年多来的班主任工作的实践进行探讨。

一、更新观念，以人为本

一切改革创新都是首先从思想观念上开始的。传统班主任“保姆式”“警察式”的管理方法使班主任在班上拥有绝对权利，评价学生好坏的标准就是“成绩好坏”与“听话与否”，学生成了班主任手中的一个听话器，表面上都被整得服服帖帖，但是这种传统方式大大不适应时代发展要求，更不符合青少年心理发展状况。

高中课改的最大亮点就是“选择”，这就是强调以人为本的素质教育新理论。学生是一个个独特的人，都有各自的内心世界、内在感受、精神生活，个体差异是客观存在的。所以我们班主任的工作一定要以人为本，尊重个性变化，多样发展。少一些“约法三章”，多一些“理解宽容”；少一些“批评指责”，多一些“换位思考”，用欣赏的目光去挖掘学生身上的闪光点。在班级管理工作中，我尽量让学生“各尽其才”“各尽其能”，新课程改革关注学生个性发展，班主任是关注学生个性化发展的“重要他人”。朱小曼教授说：“班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。”可见，张扬学生的个性是班主任工作的重要的部分。要做到这一点，班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。对“犯错”“越轨”的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、“越轨”中的“金点”，对其充分肯定，在管理中要避免用诸多清规戒律规范学生，让学生个性能得到自由充分地发展。比如说我班有个同学成绩平平，还有点内向，但对古币兴趣很浓，我就与他交流，发现这方面的书籍就找给他，还安排他结合历史知识在班上给同学们做了一次讲座，他的才华得到了肯定，人也开朗了、自信了。这就是以人为本精神的体现。

二、更新教育方法，全方位育人

作为一名班主任，他不仅是一个老师，还是一个管理者。因此除了要有新的教学方法外，更要有新的管理方法。新课改的目的是倡导自主、合作、探究的学习方法，倡导社会、人、自然三位一体的培养目标。在这种教育形势下，学生是最大的受益者，他们在接受新的知识的同时，更多地接受了新的思维方式、新的理念，这样学生的思维更加活跃，视野更加开阔，各种能力也会得到极大提高，对于学生成长是极为有利的。所以班级管理，我就让学生管学生，学生管班级，如班委会的建立，班纪班规的制定，都是由学生民主产生，人人参与，个个是主人，最终达到自己管理自己；班级活动尽量创设更多的让学生表现的机会，如汶川地震后，我把主题班会“节约与浪费”开到学校就餐的食堂，学生深受震撼，心灵受到洗涤。我还组织学生参加街头卖报，做文明劝导员等社会实

践活动，在这些活动中，他们积极参与、亲身体验。老师通过将学生的认知、情感、意志有机的结合，从而使学生树立正确的人生观、价值观，同时也达到了社会、人、自然的统一，从而为社会培养出真正意义上的人。

三、关注学生心理健康

现在的学生大都是独生子女，是在众人呵护下长大的。而现在的社会具有多样性、多变性，这些独生子女学生在认知社会、感受社会的同时，往往也容易产生心理障碍。传统老师只关心学生的学习、生活，很容易忽略学生的心理。据调查表明，不少学生有心理疾病，然而传统班主任却忽略了这一点。在新课改过程中，班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的前提和基础。帮助学生拥有健全的心理，是班主任义不容辞的责任。这就需要班主任掌握一定的心理学理论知识。另一方面班主任平时要细心，密切关注学生的心理变化，发现问题要耐心，找到问题的根源，处理问题要充满爱心，按心理规律办事，排除学生心中的障碍，让所有学生都成为身心健康的社会人。老师在思想上要端正对学生的态度。我认为，在教育与教学中，要特别尊重学生的情感，情感是人类行为的动力。热爱学生是教师必须具备的心理品质，教师对学生情感的尊重和热爱是一种期望每个学生都能成人或成才的感情，这种感情表现在乐于和学生交往，表现在对学生的真心实意的爱护和由衷的关怀。教师的这种爱也是一种积极的教育因素，它会使学生得到心理上的满足，并且感受到人与人之间的温情与友谊。这些体验又直接陶冶差生的心灵。这样，教师才不愧于“人类灵魂工程师”的称号。

可以说课改对教师提出了更高的要求，这就需要我们加强学习，首先把自己改好，才能把课改推行下去，这对于我们教师而言是一个新的挑战、一个新的机遇，我们应该抓住机会，不断学习，不断更新自己、成就自己。