优化教学设计 提高英语课堂效率

卢　瑶

一、巧妙导入新知，营造有效氛围

课堂教学的开端即新课的导入部分，担负着有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。有效的导入能帮助学生整理已有的知识体系，调动学生学习新知的积极性，营造良好的学习氛围，诱导学生进入积极的思维状态。导入的方法更是多样的：

1.利用新旧知联结，实现自然过渡

教师在课堂上有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识作为导入，会让学生感知到新知识并不陌生，便于学生将新知识纳入原有的知识体系，降低新知识的难度，有利于学生轻松、顺利地掌握新知识。例如，某教师在进行牛津英语5B Unit 7 After School时将交际用语教学采用Free talk形式导入：

T:(出示一只盒子）Guess.Whats in the box?(猜的过程中让学生凑近盒子听声音）

S1：Its a clock.

T:(取出教具钟）Whats the time ?

S2:Its three o'clock.

T:(拨动教具钟到3：30）What time is it?

S3:Its three thirty.

S4:(生转问师）What time is it?

T:Its half past three.

在以上对话中教师利用旧知呈现新知，实现了自然过渡，有效促进了教学活动的顺利展开。

2.利用歌曲、游戏呈现，愉悦学生感知

歌曲有着优美的旋律，游戏更是趣味无穷，两者均是调动学生的各种感官，激发学生求知欲望的有利途径。在呈现阶段，合理地将歌曲、游戏与教材相融合，有利于保持学生持续学习英语的兴趣，同时增强教材的趣味性。

3.利用谈话互动，诱导学生积极思维

谈话互动的模式即教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这种真切自然的语言氛围，容易形成热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性。学生能主动地参与，大胆地使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。

二、灵活处理教材，活跃学生思维

《新课标》强调：教学过程是教师“用教科书的过程”，而不是“教教科书”的过程。教材是教与学的材料的结合体，是教学内容的基本框架。教科书是重要的，但不是唯一的课程资源。师生双方应该成为课程资源的开发者，作为教师更要跳出教材，多些思考，使自己的教学源于教材而又高于教材，使教学有利于开拓学生的视野，促进学生的多元发展。

1.充分挖掘课程资源，增进语言交际

课程资源是丰富的。除英语教材外，合理地开发和利用课程资源有助于培养学生的创新精神和实践能力，有助于增进学生间交流与合作的能力，更有利于满足不同层次学生的需求。教师应积极开发和利用其他课程资源，如广播电视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等来丰富自身的教学。

2.优化整合教材，提高课堂的效率

《新课标》倡导教师在教学中要努力体现学科之间的整合，英语课堂亦是如此。将英语课堂教学与其他学科有机结合，将知识、方法联系，多方位、多角度挖掘学生的技能。这将更有利于课堂效率的提高，有利于学生能力的提高。

三、开展“信息沟”活动，设计有效任务

在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。要提高课堂教学质量，就必须提高课堂活动效率，“信息沟”活动的开展使语言的交际更显得自然真实。

1.调查报告

“调查报告信息沟”是牛津英语教学中最常见的通过信息的输入输出进行的任务活动。例如，在学生掌握了一些业余爱好词汇后，通过询问“Do you have any hobbies?”来调查班级学生的业余爱好。由于每位学生的爱好不同，在调查过程中调查者必须通过不断询问被调查者才能获得答案，通过交谈以达到互通信息，填补差距，互相了解的目的。

2.特定模拟信息沟

通过听觉，视觉转化制造出信息差，迫使参与者通过交际方式去完成特定模式下的信息交换任务，拓展学生的思维和想象空间。比如，教师在教学句型：Whos the boygirl?Is he she...?时可设计此活动，师让一生站到讲台上，背对着全班学生，让坐在下边的某个学生捏着鼻子说：Im a boy. Im thirteen. I like playing football…进而让讲台上的同学根据声音变化来辨别说话者，增强其交流的欲望。

3.画图信息沟

“画图信息沟”展开过程中会存在有效的信息差，学生首先了解自己的图画，通过交流图画内容，获得对方图画的信息，而后完成画图任务。值得注意的是此项活动适用于一些简单图画的开展，要杜绝将英语课上成美术课。

优化教学设计、提高课堂教学效率，是实施有效教学的重要途径。如何优化教学设计的方法更是多样的，在此仅是笔者在实践中的一些感触。作为英语教师，在实践中应该努力做到多思考、多尝试、多总结，从而使我们的教学更加富有成效，更加富有特色，使我们的每一位学生都获得全面发展。

参考文献：

[1] 沈艳萍.小学英语教学中新知呈现的几种方法[J].江苏教学，2006（4）.

[2] 张琦.英语课堂教学活动应设计“信息沟”[J].江苏教育，2007（2）.