“留守儿童”问题和工作探讨

李慧英

衡阳县中科实验学校定位为农村留守儿童的学校，侧重招收农村留守儿童入学，致力于服务农村留守儿童、农村留守家庭，努力探索农村留守儿童的教育管理工作，办学四年以来，取得了可喜的成绩。但农村留守儿童问题多而杂，只有尽心尽力做好相关的工作，及时解决疏导，才不会酿成溃堤之祸。笔者现就衡阳县中科实验学校留守儿童问题和工作现状，提出几点看法，进行探讨。

一、“留守学生”的类型

从监护人情况划分，“留守学生”大致可分为隔代监护、寄养监护和无人监护等三种类型。

（1）隔代监护型。即孩子的祖辈──爷爷、奶奶或外公、外婆代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任的类型。在衡阳县中科实验学校，这种类型是“留守学生”的主要监护方式。比如：该校214名“留守学生”中，跟随祖辈生活的达197人，占了总数的92.1%。

隔代监护型的特点主要表现为：监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系，且又多为独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护人大多年老体衰，以文盲、半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。

（2）寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。在衡阳县中科实验学校“留守学生”中，属这种类型的共有15人，占了总数的7%。

寄养监护类型有两个特点：①是监护人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事为原则，相对注重孩子的学习成绩和物质上的满足，以便当委托人——孩子的父母亲回来时好交待，但对孩子的心理和精神需求却缺少关注。因为监护人往往担心如果对孩子管严了，孩子会将自己的不愉快感受告诉其父母；②是由于监护人与被监护人之间缺乏或完全不具备血缘上的亲情关系，因而监护人对孩子的感情难以代替亲生父母对子女的感情，这种差别是任何一个孩子都能凭直觉切身感受到的。特别是当孩子拿监护人对自己亲生子女的态度与对自己的态度进行对比时，感受尤为深刻。在这种环境中成长的孩子，要么极易产生“寄人篱下”的自卑心理，沉默孤独；要么因为心理自卫的因素，产生强烈的敌对抵制情绪，放纵暴戾。

（3）无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型，其中包括未成年人“以大带小”的情况。这种类型在全部“留守学生”中所占的比例极小，在该校“留守学生”中只有2例，但这种类型的“留守学生”却最应引起社会的关注。

无人监护型孩子的特点表现为两个极端：对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

二、“留守学生”存在的主要问题

大多数“留守学生”因缺乏亲情、管教和自控能力，在学习生活及其他方面存在着各种不同的问题。从衡阳县中科实验学校的情况来看，主要表现为学习成绩较差、行为道德失范、心理畸形发展、容易遭受伤害及对社会发展产生负面影响等五个方面。

（1）学习成绩较差。“留守学生”学习由于缺少有效的督促和辅导，在学校的学习成绩普遍居于中等及以下水平，能够进入优等生行列的不多。我们对衡阳县中科实验学校214名“留守学生”进行了有关学习成绩的调查，在将总成绩分为优、较好、中等偏下、差等四组的情况下，发现214名“留守学生”在这四组中所占的比例依次为12%、18.6%、28.2%、40.2%，也就是说有68.4%的“留守学生”学习成绩在全校属于中等以下水平。

（2）行为道德失常。“留守学生”的家庭教育的主体缺位，而绝大多数代理监管人（包括隔代监护和寄养监护）无力或不肯、不愿、不便对孩子履行到位的家庭监护和管教责任，致使许多“留守学生”成了无拘无束的“野马”，并由此养成了许多不良习惯，如组织纪性差，经常迟到、早退、旷课，卫生习惯差，生活习惯差，不懂文明礼仪，爱说脏话，抽烟喝酒，等等。其中更为严重的是许多“留守学生”身上沾染了许多社会不良习气，有的甚至走上了犯罪的道路。据衡阳县中科实验学校教导处统计，本学期初二年级共有12人次严重违纪行为，其中就有8人次系“留守学生”所为。由于缺乏家庭温暖，而且相对于一般同学，“留守学生”可以自主支配的零花钱又要多一些，所以，沉溺于网吧是“留守学生”常见的一种生活方式。但作为民工子女的“留守学生”手里的钱又是非常有限的，许多“留守学生”上了网瘾，钱花完了就回家偷，从而沾染上小偷小摸恶习。另外，“留守学生”早恋的比例也明显高于正常家庭的孩子。由于缺乏严格的监管，这些学生可以“自由”地接触一些淫秽印刷品或音像制品，幼小的心灵无法抵御诱惑，往往走上歧路，致使其身心遭受严重伤害。

（3）心理性格畸形发展。“留守学生”所受到的更深的伤害还在性格和心理方面。调查中发现，许多“留守学生”的心理和性格呈现出了一些病态和畸形的趋向。普遍表现如下：①自我封闭，遇事不与人说。如一些“留守学生”在外面受了欺侮，却从不告诉监护人和老师。该校实验五班有个叫张友福的学生，原来是个很听话、花钱也很节约的孩子，但有段时间，几个社会青年在放学路上强逼张友权索要“保护费”，张友权只好一次次硬着头皮向爷爷要，直到爷爷产生怀疑，跟踪他去学校，这才发现了他要钱的目的；②自卑感强，总觉得低人一等。自闭的性格源自于内心的自卑。一位“留守学生”说，他最怕学校开家长会，最怕在外面碰见自己的同学和父母亲热地在一起。为了躲避这一切，他从来不去有父母在家的同学家玩。；③缺乏爱心，有暴力倾向。在一些“留守学生”眼里，同学分为两种：“惹得起的”和“惹不起的”。对“惹得起的”，他们就欺负人；对“惹不起的”，他们就人被欺负。由于缺乏爱，他们往往显得对人生疏冷漠，不肯融入集体生活，不善于关心他人、帮助他人。

（4）容易遭受伤害。“留守学生”作为社会上的一个弱势群体，在失去父母保护的情况下往往最容易成为伤害和攻击的对象。该校就有一些“留守学生”假期在家缺乏父母的照管保护，加之年幼不善于保护自己，而遭受意外伤害。

（5）“留守学生”现象对社会的负面影响。从调查中发现“留守学生”对社会发展的负面影响已开始显现了。①“贫困恶性循环”的承载者。如前所述，在几乎所有地区的调查中，“留守学生”都是同龄人中相对弱势的一个群体，这种弱势不仅体现在学习成绩上，同时也体现在生理、心理以及处理人际关系的能力等各个方面。“留守学生”缺乏理想，将来不知道从事什么职业。虽然这些孩子对未来并没做好准备甚至根本就没进行过准备，但随着年龄的增长，他们却无可选择地要踏进社会，要自食其力。摆在“留守学生”前面的道路只有两条：一是步其父母的后尘，进城打工，充当城市的廉价劳动力；二是守着自家那极为有限的土地，勉强维持生存。他们最终得到的是一个贫困代际相传、恶性循环的结果，甚至成为社会的叛逆者；②“留守学生”由于有焦虑心理，有抑郁症状，易形成易怒性格，以这样的心理基础，在感到生活走投无路时，极易走上违法犯罪的道路。事实上，“留守学生”犯罪问题现在就已经成为一个社会问题了。

三、“留守儿童”工作的现状

衡阳县中科实验学校自创办以来，就坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，构建农村留守儿童教育、监护和资助体系，整合社会资源，拓宽社会援助渠道，维护留守儿童的合法利益。优化留守儿童生存、发展和参与的社会环境，营造了全社会关爱留守儿童的良好氛围。该校办学的宗旨是：补偿缺失的家庭教育，让留守儿童品尝愉快的“家庭式校园生活”，使每一名留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

1.对“留守学生”的管理措施

对“留守学生”的管理应主要采取以下措施：①建立留守儿童档案；②建立心理保健档案；③建立结对帮扶体制；④建立校外活动基地；⑤对涉及留守儿童的案件，百分之百给予法律援助；⑥成立周末留守班，精心呵护关爱周末无家可归的孩子。

2.对“留守儿童”的培养实行三个优先

（1）学习上优先辅导。学校要从学习上对“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制订学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个“留守儿童”由教师牵头确立一名帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立每个“留守儿童”进步档案。

（2）生活上优先照顾。学校对“留守儿童”要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益学生身体发育。“留守儿童”患病时，要及时诊疗，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

（3）活动上优先安排。学校高度重视并认真组织“留守儿童”参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养其独立生活能力。学校围绕着“留守儿童”工作开展的活动主要有：新生入学军训、学生会竞职赛、“中学生日常行为规范教育”等各类演讲赛，“迎奥运”等各类征文赛，手抄报和诗配画展览赛，广播体操比赛，班级拔河赛，校级排球篮球等球类赛，登山和野炊等户外活动，中秋和元旦等节日晚会、学生家长教师联谊会，集中观看爱国主义电影并评选观后感，参观王船山和夏门翰故居进行情感教育，周一举行升国旗仪式进行爱国教育，等等。学校还成立了音乐、体育、美术、电脑课外兴趣活动小组，每天的第八节课定期开展活动；成立了军乐队，聘请专家定期指导；成立校学生会，建立了“实验之声”广播站，成为锻炼学生的平台。

三、加强“留守学生”管理的几点建议

通过调查和实践，让人深深感到，“留守儿童”问题是一个迫切需要解决的社会问题，各级政府要高度重视，作为教书育人的学校更要主动负起责任。

（1）“留守学生”问题是关系青少年健康成长，构建和谐社会的重大社会问题。建议学校要向社会、家庭宣传“留守学生”的生存现状，引起全社会、所有家长都来关注“留守学生”问题。孩子是家庭的未来、国家的未来。各级政府应采取切实可行的措施关心重视“留守学生”问题，“留守学生”家长为社会经济、地方经济的发展做出了大量的贡献，作为一级政府要加大对“留守学生”学校的政策支持和经费支持，为“留守学生”的健康成长创造良好的条件。

（2）建议学校把外出农民子女的教育问题纳入工作目标之中。特别重视关爱“留守学生”的学习和心理健康问题。教师不仅要负责他们的校内学习，而且要主动加强与“留守学生”监护人的联系沟通，传授基本的家教方法，指导监护人对“留守学生”进行校外学业辅导，促进良好学习和生活习惯的养成。

（3）要动员在职教师、离退休老教师同“留守学生”中的“问题学生”结成对子，关心他们的思想、学习和生活。

（4）学校在继续实施现有的关爱“留守学生”有效方式、途径的同时，不断总结经验，探索关爱“留守学生”的新方法、新途径。要争取政府和社会爱心人士对“留守学生”关爱工程的资金投入，为关爱“留守学生”工作提供必要的物资条件。